行业资讯

• 《现代教育技术》杂志2023年选题策划

  <正>《现代教育技术》杂志由教育部主管，清华大学主办，是中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊，为中国教育技术协会会刊和教育部在线教育研究中心学术刊物。《现代教育技术》杂志刊名由清华大学胡东成教授题字。2001年获正式刊号，对外公开发行之际，我国著名教育家顾明远教授率先为本刊题词：“开展教育技术研究，促进教育现代化”。秉承“立足教育技术、推动学术研究、促进工作交流、服务行业发展”的办刊宗旨，本刊面向现代教育技术与教育信息化的诸多领域，为理论研究提供学术园地，为实践探索提供交流平台。

  2023年01期 v.33;No.261 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K]
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年度策划

• 教育数字化转型系统工程笔谈

  桑新民;谢阳斌;余中;刘永贵;

  数字化转型是当前国内外各领域、各行业发展的大趋势，也是教育理论与实践创新发展的热点话题。二十多年来在我国教育信息化建设发展中，热点曾不断出现，围绕热点的研究、争论和实践创新也热闹非凡，但热过之后能够留得下来的理论与实践创新有多少？这是值得认真反思的。经验与教训告诫我们，在热点兴起之时，要善于进行理智、科学的“冷思考”。本专栏围绕这一话题，特约4位学者从不同视角进行理论与实践结合的对策思考，并请桑新民教授（简称“桑”）以专栏主持人的形式组织对话和点评，这种文体的新风格也希望读者评判。

  2023年01期 v.33;No.261 5-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1251K]
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理论观点

• 教育数字化转型下技术革新教学推进路径的审视与展望

  卢强;

  教育数字化转型已成为时代的新命题，其核心内容之一在于推动技术深度融入教学、全面革新教学。目前，技术革新教学虽自上而下地推进了多年，但效果不彰。何以如此？哈耶克的“理性不及”思想和自发秩序原理认为，面对复杂，理性必然有所“不及”甚至“无知”，要防止理性的滥用，并重视自发探索与秩序自觉扩展的力量。因此，在技术革新教学推进的过程中，既要发挥顶层设计所扮演的领路人的角色和功能，为智能技术革新教学进行整体谋划、统筹协调，形成长期发展愿景与长时“预见”；又要重视基层探索所饰演的行动者的作用和力量，在具体实践中更新智能技术教学应用惯习，创新智能技术支持的教学方式，生成智能技术革新教学的文化，力争在顶层设计与基层探索的良性互动中实现教学的全方位创新与数字化转型。

  2023年01期 v.33;No.261 17-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 900K]
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• 数字化转型背景下教育元宇宙数字技术进阶模型研究

  华子荀;黄慕雄;吴鹏泽;黄嘉歆;

  在数字化转型背景下，将元宇宙应用于教育领域，其独有的技术特征对学习方法的变革起到了重要作用。为解答“教育元宇宙因何有效”的问题，文章首先基于人类实践形态理论、具身认知理论及其三要素之间关系的梳理，提出教育元宇宙数字技术进阶模型。之后，文章对该模型三个核心技术——数字物联技术、数字人联技术、数字智联技术的内涵及其在教育领域的应用分别进行了介绍，明确了教育元宇宙的数字技术进阶性。最后，文章以广东省G大学“虚拟现实设计”课程为案例，并以“元宇宙党史游览馆”为课程的实践主题，开展了为期四周的教学实践，通过问卷调查和数据统计分析，验证了教育元宇宙在三项核心技术维度上的教学有效性。文章构建的教育元宇宙数字技术进阶模型在技术维度上凸显了元宇宙的教育优势，可为教育元宇宙的设计、开发、应用研究提供借鉴。

  2023年01期 v.33;No.261 29-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K]
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• 智能技术时代的高校在线教学质量评价体系

  郭哲;纪璇;

  在智能技术时代，质量评价作为在线教学质量保障和人才培养提质增效的主要抓手，其重要性和必要性日益凸显。基于此，文章首先将在线教学质量评价依托的主体——在线教学的发展划分为孕育期、萌芽期、生长期、转型期四个阶段，并分析了在线教学质量评价的问题表征。随后，文章依托第四代教育评价范式，阐释了高校在线教学质量评价体系的特征，并从价值论、认识论、方法论三个层面剖析了智能技术时代高校在线教学质量评价体系的建构机理。最后，文章针对当前在线教学质量评价存在的问题，遵循第四代教育评价范式的发展理路，从过程性评价、终结性评价、增值性评价、综合性评价四个角度提出高校在线教学质量评价的未来发展路向，以“建构主义”的理念改善高校在线教学质量评价体系。

  2023年01期 v.33;No.261 40-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 989K]
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教学研究

• 监控调节学习支架影响深度学习的作用机制

  刘哲雨;刘佳乐;于评;刘畅;

  监控调节学习支架对深度学习具有重要促进作用，但其作用机制有待进一步研究。对此，文章对学习者的深度学习情况展开多模态评价，包括借助功能性近红外光谱技术测量脑区激活水平、结合问卷测量深度学习不同阶段的认知水平，以探究不同类型的监控调节学习支架对深度学习过程与结果的影响，实验结果表明：在深度学习不同阶段，引导性监控调节学习支架和自主性监控调节学习支架干预下的脑区激活水平更为显著；引导性监控调节学习支架对深度学习的促进效果更优；深度学习不同阶段的脑区激活水平与认知水平显著相关。就作用机制而言，引导性监控调节学习支架更符合深度学习脑加工机制的需求，可以根据对应脑区的激活水平来判断深度学习是否真实发生以及发生的程度如何。多模态实证研究结论可为面向深度学习的监控调节学习支架设计提供参考，并有助于推动深度学习研究的进一步深入。

  2023年01期 v.33;No.261 49-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K]
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• 智慧学习环境下大学生深度学习的影响因素

  徐振国;赵春雨;王悦;谢万里;高英朋;

  尽管各大高校已纷纷开展智慧学习环境的建设与使用，但学生并没有达到预期的深度学习效果，亟需厘清智慧学习环境下深度学习的影响因素。为此，文章首先构建了智慧学习环境下大学生深度学习影响因素的假设模型。随后，文章采用问卷调查法、结构方程模型进行了假设检验和模型验证，结果发现：深度学习在年级、专业上存在显著差异，而在性别上不存在显著差异；深度学习受学生因素、教师因素、交互因素、环境因素的影响；学生因素是影响深度学习的主要因素，而环境因素是次要因素。最后，文章围绕学生、教师、交互、环境四个因素，针对如何促进智慧学习环境下大学生的深度学习提出建议，以期实现有意义的学习。

  2023年01期 v.33;No.261 58-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K]
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• 具身认知视域下双线混融教学促进深度学习的行动研究

  陶宇炜;

  双线混融教学以具身认知理论为指导，通过创设具身体验、情境交互与协作互动的学习情境，发展学生的高阶思维，最终促进深度学习目标的实现。基于此，文章构建了具身认知视域下的双线混融教学模式，并设计了“前期学情分析→初步认知与构建→深度理解与迁移→学习评价与反思”的模式实施流程。之后，文章采用行动研究，通过行动计划、行动实施、学习评价三个环节，对样本数据进行统计分析，结果发现：实验班学生的课程作业和期末成绩明显提高；深度学习能力显著提升；深度学习实施效果优良；对教师和学生的访谈表明，双线混融教学对学生深度学习具有促进作用。在具身认知视域下开展双线混融教学，有助于培养学生的高阶思维，促进深度学习。

  2023年01期 v.33;No.261 66-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K]
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教育评价

• 多场景人机协同在线教学评价框架研究——基于层次分析法和熵权法的分析

  王辞晓;徐珺岩;郭利明;郑勤华;

  新一代人工智能技术促进了人机协同在线教学的发展，如何基于教师与机器的协同教学表现开展在线教学评价是当前研究重点。文章首先梳理了当前在线教学评价方法，指出开展评价需要考虑场景异质性。接着，文章分析了教师与机器在课前导学、课中活动、课后答疑三个环节的在线教学任务和教学表现维度，在此基础上构建了人机协同在线教学评价框架。随后，文章对该评价框架进行了场景异质性分析，运用层次分析法和熵权法综合得出教师与机器的教学表现对在线教学质量的影响权重。最后，文章总结了研究结论，提出：基础教育场景中教师教学具有不可替代性，职业教育与高等教育场景中机器的整体表现更重要，各场景中教师的课中教学表现均有较大影响。此研究结果可为开展多场景在线教学评价提供参考，并能为智能时代教师的焦虑情绪缓解、场景角色定位提供实证依据。

  2023年01期 v.33;No.261 74-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 933K]
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• 知识图谱如何赋能课堂教学评价？——以小学阶段优质数学课“平行与垂直”为例

  宋宇;肖菁;汤娜;刘冰曼;贾琛琛;

  课堂教学是学校教育和人才培养的主阵地，而课堂教学评价是影响教育教学质量的关键。为了提高课堂教学评价的有效性和科学性，文章基于知识图谱，通过文本分词、关键词抽取、知识点挖掘、语义表征、相似度计算五个环节，提炼课堂教学中的关键内容并以可视化形式呈现知识点之间的复杂关系，进而通过与教学设计中的关键内容相对照，客观监测真实课堂教学在多大程度上实现了预定的教学目标。为验证知识图谱在课堂教学评价中的应用效果，本研究以小学阶段优质数学课“平行与垂直”为例，展现知识图谱赋能课堂教学评价的过程，结果显示知识图谱能被有效应用于课堂教学评价。文章的研究有助于教师客观地了解教学水平、完善教学策略，创建优质课堂，并为教师专业发展和教育质量监测提供数据支撑。

  2023年01期 v.33;No.261 83-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K]
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• 数智融合驱动高校教师评价改革研究

  蔡韩燕;杨成;

  教师评价改革是引发教育领域改革与创新发展的重要因素，在数智融合背景下，利用多种技术介入高校教师评价能够有效地驱动高校教师评价变革。基于此，文章首先分析了高校教师评价在师德、教学、科研方面面临的难题，提出数智融合驱动高校教师评价改革的理念。随后，文章从结果评价、过程评价、综合评价的角度，阐述了数智融合驱动高校教师评价改革的内在逻辑，并设计了包含师德评价、教学评价、科研评价的数智融合驱动高校教师评价改革的核心内容。最后，文章提出数智融合驱动高校教师评价改革的关键路径，以期推动数智融合驱动高校教师评价改革的落地实施，最终实现更为精准、客观的教师评价。

  2023年01期 v.33;No.261 91-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 953K]
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• 多模态数据驱动的大学生混合式学习评价

  范福兰;黄艳琳;万力勇;梅林;熊曳;

  在深化新时代教育评价改革的背景下，充分应用多模态技术开展混合式学习的综合性评价，对于破除当前本科教育教学中的唯分数学习评价顽疾具有重要作用。基于此，文章首先设计了多模态数据驱动的大学生混合式学习评价框架，并依托此框架通过自动录播、线上平台数据采集、测试等多种方式捕获混合式学习环境下的大学生多模态学习数据；然后筛选最优特征选择方法并融合多种分类算法，形成了大学生混合式学习评价模型；最后依据模型综合评价学生的混合式学习情况，结果表明：方差选择法与决策树分类算法相结合，能达到最优评价效果；线上学习中的章节学习、视频学习时长、话题讨论和线下学习中的注意力、学习笔记是评价学生混合式学习的最佳评价特征，其中视频学习时长对期末测试成绩的影响最大。文章的研究对于改进大学生混合式学习评价，体现评价对提升本科教学质量的促进作用具有重要意义。

  2023年01期 v.33;No.261 99-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1175K]
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技术开发

• 面向自适应学习的个性化学习路径推荐

  李建伟;武佳惠;姬艳丽;

  根据学习者的学习记录和学习任务进行学习路径推荐，是实现自适应学习的关键技术。文章首先将个性化学习路径推荐模型归为八类，并对每类模型进行详细分析，总结出这些模型普遍存在的问题，认为这些问题严重影响了自适应个性化学习的应用效果。之后，文章提出一种从课程、学习任务两个维度进行学习路径推荐的个性化学习路径推荐模型，其融合了知识图谱、深度知识跟踪和强化学习三种智能技术，能有效解决上述问题。最后，文章通过对学习任务内学习路径推荐模型进行对比实验及其相关数据分析，发现该模型能有效提高学习效果和学习效率，其推荐性能也优于目前主流的推荐模型。文章的研究成果对自适应学习的实现具有重要应用价值，并为教育领域个性化学习路径推荐的理论与技术研究提供了重要参考。

  2023年01期 v.33;No.261 108-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1087K]
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• 群体感知可视化工具支持的协同写作平台研究

  苏友;龚如诗;宋佳芮;张景鸿;胡仁杰;曲正威;

  当前，面向协同写作的群体感知工具存在与写作教学情境的契合度低、难以实时动态呈现多维可视化感知信息等缺陷。为此，文章围绕讨论、写作、互评、反思四个写作教学环节，聚焦认知、行为、社会、情感四个方面，将群体感知进行细粒度分类，构建了群体感知可视化工具支持的协同写作平台设计框架。之后，文章介绍了协同写作平台的功能板块，分析了多维群体感知和动态历时群体感知的可视化实现。最后，文章在高校综合英语课程中开展了实证研究，结果表明：协同写作平台应用有助于提升学生的协作学习投入度和写作能力，平台的整体接受度和满意度均较高。文章对协同写作平台的设计与应用研究，拓展了协同写作可视化分析与反馈的理论框架，深化了对群体感知可视化工具促学实效的理解，对推动智能写作的教学与研究具有参考价值。

  2023年01期 v.33;No.261 118-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 3006K]
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