现代教育技术

Modern Educational Technology


本期专稿

  • 数据智能时代因材施教的新发展:主要特征、现实挑战与未来趋势

    杨现民;米桥伟;张瑶;郑旭东;

    当前,人类社会正加速迈向以高度数据化和高度智能化为核心特征的数据智能时代。在此背景下,因材施教的思想内涵变得更加丰富、人本化和科学化,呈现出对象趋于规模化、目标趋于全面化、过程趋于精准化、模式趋于创新化等四大特征。与此同时,当前国内规模化因材施教在人才评价、教师素养、生涯教育、资源供给、学生学习等方面也面临诸多现实挑战。基于此,文章预测了未来区域内开展规模化因材施教将呈现的发展趋势,并对教育利益相关者实施因材施教分别提出建议,以期为国内各地协调多方力量整体推进规模化因材施教提供方向指引和借鉴。

    2022年05期 v.32;No.253 5-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1213K]
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  • 智能技术赋能过程评价:目标、路径与典型场景

    刘邦奇;喻彦琨;袁婷婷;

    强化过程评价,是深化新时代教育评价改革的重要举措。而利用智能技术进行过程评价数据采集、挖掘教育数据价值、加强反馈与调控,已成为新时代强化过程评价的重要驱动力。基于此,文章在阐述新时代过程评价内涵、特点及存在问题的基础上,首先对智能技术赋能过程评价的作用进行了分析。随后,文章提出智能技术赋能过程评价的目标定位主要包括智能化评价数据获取、智能化评价数据处理、智能化评价反馈调控,并从基础支撑层、平台服务层、场景应用层三个层面阐释了其实践路径。最后,文章从场景应用层的全过程伴随式数据采集、多模态数据诊断分析、实时反馈与调控等三个环节,结合相关典型案例展开了实践探讨。文章的研究可为广大一线教师和研究者理解智能技术赋能过程评价的特点与规律,并运用智能技术强化过程评价、促进教育评价改革与创新发展提供参考。

    2022年05期 v.32;No.253 14-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1776K]
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  • 大数据何以支撑学生的兴趣特长培育?

    张瑶;杨现民;冯亭亭;狄璇;张宇驰;

    在数据智能时代,规模化因材施教要求兴趣特长培育的规模加以增长、内容更加全面、途径更为多元,但“双减”背景下学生兴趣特长培育存在一些问题,如发力点不够明确、组织不够灵活、资源较为有限。基于此,文章依托“情境—个体”兴趣发展阶段理论和特长测量“八步系统”,结合苏州市工业园区星汇学校“大数据时代下吴门书画教学实践”案例,构建了数据驱动学生兴趣特长培育的逻辑框架,包括兴趣特长发展的四个阶段、兴趣特长数据采集的八种主要途径和兴趣特长数据应用的驱动力三个关键要素,探讨了框架应用的可能问题,并从数据体系、智能技术、培养方案、家校合作等角度提出了应对举措。文章的研究为各地区探索数据驱动的学生兴趣特长培育提供了基本思路和行动方案,有助于更好地落实“双减”政策,促进学生个性化发展。

    2022年05期 v.32;No.253 24-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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理论观点

  • 人工智能课程中表现性评价的设计与应用

    詹泽慧;姚佳静;吴倩意;黄秉刚;

    在国家政策积极鼓励人工智能教育、核心素养导向驱动课堂评价变革的大背景下,如何在人工智能课程中开展表现性评价成为了重要的研究议题。文章首先分析了表现性评价应用于人工智能课程的适切性;随后提出了“教—学—评”一体化的设计理念,构建了“目标—任务—评价”三步走的设计流程,并归纳了五种典型的表现性评价方式;最后,文章以H中学为例在人工智能课程中进行了表现性评价的应用,发现表现性评价可从不同角度进行评判和反馈,但在使用表现性评价量表的过程中也存在内容设计、计分方式、使用方式等方面的问题。在人工智能课程中开展表现性评价,推动以评定教、以评促学,有助于学生高阶能力的形成,是智能化时代创新人才培养的有效途径。

    2022年05期 v.32;No.253 32-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1198K]
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  • 传统文化传承的STEAM教育探索

    张文超;黄宁;袁磊;

    随着美国STEAM教育的演变及其在我国本土化进程的推进,传统文化传承的STEAM教育备受关注。基于此,文章首先通过传统文化与STEAM融合的教学实践,采用课堂分析法,发现教学实践过程中存在教学目标不明确、内容安排不到位、教师间概念壁垒等问题。随后,文章总结、凝练了传统文化传承的STEAM教育的内涵与定位,指出传统文化传承的STEAM教育是以传统文化传承为目标导向,STEAM作为实现手段的教育模式,应以学生为中心、以培养兴趣为重心、以文化选择为基本。最后,文章基于贯一设计理念,构建了由“一中心圆、三层扩展、场域互联、多方协作”组成的传统文化传承的STEAM教学设计框架,并提供了设计案例。文章的研究可为STEAM教育的本土化发展提供参考,并有助于推动中华优秀传统文化与STEAM的深度融合。

    2022年05期 v.32;No.253 42-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1126K]
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教学研究

  • 数字教材阅读中回看行为与学习效果的关系

    顾美俊;江波;殷成久;

    回看是一种有效的学习策略,数字教材中弱交互的导航降低了回看对学习效果的提升。基于此,文章对参加数字教材阅读选修课的102名大学生的学习行为日志进行分析,结果发现:学习者在数字教材阅读的回看行为具有高频、跨度大的特点;回看行为网络图能可视化呈现数字教材的重、难点;回看组比普通组的回看行为更多且回看过程中添加了更多的书签和备忘录,取得的学习效果更好;学习者的先前知识水平和回看时添加笔记总频次对学习成绩影响很大。文章对数字教材阅读中回看行为与学习效果关系的研究,有助于理解学习者的回看行为特征,并可用于优化设计数字教材的智能导航功能,从而推动数字教材朝着智能化方向发展。

    2022年05期 v.32;No.253 49-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K]
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  • 基于高考成绩大数据的性别差异分析——以H省2004年、2014年语数英三科的高考数据为样本

    王伟宜;熊晶晶;李哲;

    高等教育机会的性别不平等问题会引发社会教育的不公平现象,从而导致劳动力市场性别差异加剧。文章从整体差异、报考类别、城乡毕业生等维度,通过对H省2004年、2014年语数英高考成绩的大数据进行对比分析,发现:女生在语文尤其是英语学科上表现出明显优势,但男生在数学和英语高分段中占比较大;报考文史类、理工类、其他类的女生的语数英高考成绩整体上高于男生且性别差异有所扩大;往届生的数学和英语成绩高于应届生;城乡性别差异逐渐缩小,但高分段中城市考生偏多。鉴于此,文章建议多方协作、解决两性面临的学习问题,同时消除学科性别偏见、合理选择报考科类,以均衡高等教育男女生比例,促进社会平等就业。

    2022年05期 v.32;No.253 59-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1250K]
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教育评价

  • 智能教学系统测评模型的构建与实证研究

    孟青泉;贾积有;张志永;颜泽忠;

    对智能教学系统进行测评,既能评价其性能,又可以为其优化提供依据。但是,目前尚缺乏有指导性的智能教学系统测评模型。基于此,文章构建了包括智能教学系统、学习者、系统设计者、学习效果测试和学习风格测量等要素的智能教学系统测评模型,并设计了包含获取数据、总体测评、精细测评、测评分析和系统优化等五个步骤的智能教学系统测评流程。之后,文章以“乐学一百”智能教学系统为例开展了实证研究,结果表明智能教学系统测评模型能有效区分不同学习风格学习者的学习效果,生成精细化的测评结果,为系统的优化与升级提供数据依据,具有较大的应用价值。

    2022年05期 v.32;No.253 68-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1152K]
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  • 高校信息系统后评估督导机制及其指标体系——以西北工业大学为例

    王聪;薛静;禹亮;

    高校信息系统在建设中存在运维弱、体验差、监督少等问题,不仅减缓了信息化进程,还影响着教育技术的质量。为此,文章引入绩效管理理念,首先设计了信息系统后评估督导机制的传动式实施策略。随后,文章构建了由四个维度各级指标及其权重分值构成的信息系统后评估督导机制指标体系,以指导策略落地。最后以西北工业大学为例,介绍了信息系统后评估督导机制的应用现状,其中该机制的“双线四向五要素”架构实现了信息系统建设全生命周期的闭环管理,之后进行了案例分析。实践证明该机制既有利于促进数据治理实效、增加业务协同度、提高师生满意度,也能提升信息系统应用效果,并可为高校信息化建设提供理论与实践指导。

    2022年05期 v.32;No.253 75-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1285K]
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在线教育

  • 面向在线异步交互文本的情感—认知自动化分析模型研究——以大规模教师在线培训为例

    马宁;张燕玲;杜蕾;王琦;

    在线异步交互是大规模在线教育的一种重要交互方式,对学习体验和学习效果有较大影响。为深度挖掘教师学习者在线异步交互过程中的情感状态和认知水平,文章首先构建了面向在线异步交互文本的情感—认知自动化分析模型及其自动化分析流程,之后将模型应用于大规模教师在线培训课程,通过采集异步交互数据作为训练数据,从不同机器学习算法中选取最优算法,同时融合情感—认知词典进行算法模型训练,构建了面向具体应用场景的情感—认知算法模型。最后,文章得出研究结论:机器学习算法中支持向量机的文本自动化分析效果最好,融合词典与机器学习的方法能更好地提升算法模型的准确率,采用网格搜索进行参数优化可以进一步提升算法模型的效果。文章的研究为在线异步交互文本的自动化分析提供了研究思路和技术支持,有利于深度挖掘教师学习者隐藏在交互文本中的情感状态和认知水平,为自动反馈提供依据,对于优化异步交互学习过程具有重要意义。

    2022年05期 v.32;No.253 83-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1452K]
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  • 在线协同研讨知识建构行为的自动分析研究

    何皓怡;刘清堂;张思;关雪敏;覃伟华;

    为实现对在线协同研讨知识建构过程的动态跟踪与分析,文章采用文本分类方法,设计了“在线协同研讨知识建构行为自动分析实施流程”。以此流程为指导,文章以网络研修社区中教师工作坊的协同研讨活动为例开展实验,主要内容包括创建“教师工作坊知识建构行为编码表”、采集与整理交互文本数据、选择和提取文本特征、对训练集数据进行预处理、训练和评价分类模型、对分析结果的应用情况进行描述和解读。实验结果表明,在线协同研讨知识建构行为自动分析方法可为利益相关者深入理解协同知识建构过程并为此过程进行实时干预和调节提供支持。

    2022年05期 v.32;No.253 93-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1182K]
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创新应用

  • “智能+”时代教研室的变革图景:虚拟教研室——以清华大学“电路原理”课程虚拟教研室为例

    谢劲;何吉;

    在“智能+”时代背景下,教育信息化、教学改革与学术交叉融合的趋势助推了教研室的变革,此时虚拟教研室的出现对于新型基层教学组织的创新探索具有重要意义。基于此,文章首先探讨了虚拟教研室的基本内涵,指出虚拟教研室既是区域协同育人的新机制和教师教学研究的共同体,又是教学资源共享的新平台。接着,文章以清华大学“电路原理”课程虚拟教研室为参考,设计了虚拟教研室的架构,包含平台支持、基本模式、成果产出、智慧教学等四个模块;同时,文章分析了清华大学“电路原理”课程虚拟教研室的应用成效。最后,文章从智慧平台建设、教师素养提升、资源共建共享、制定保障机制等角度提出虚拟教研室的建设路径,以期为深化教育教学改革、实现高等教育的高质量发展提供参考。

    2022年05期 v.32;No.253 102-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1091K]
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  • 智慧教室建设与混合教学应用探索——以浙江大学的“智云课堂”为例

    柴惠芳;杨玉辉;董榕;张紫徽;李萌;沈丽燕;

    当前教育形态正在悄然发生变化,线上、线下融合互补的混合教学成为高校教学的核心需求,迫切需要升级智慧教室支撑混合教学的开展。基于此,文章首先梳理了混合教学与智慧教室的关系。随后,文章在分析“后疫情时代”混合教学新特征的基础上,设计了由基础设施层、数据支撑层、应用层、决策层组成的智慧教室框架,分别对应智慧教室的教室环境、数据中心、教学支撑体系和教育大脑四个部分。最后,文章以浙江大学的“智云课堂”为例进行了实践应用,并从教学的空间、时间、方式、评价、分析等维度介绍了“智云课堂”的混合应用效果。将智慧教室建设与混合教学应用相结合,可有效提升混合教学效果、优化学生多样化学习体验、提高学校整体教学效率,且相关实践可为高校智慧教室的建设与升级提供借鉴。

    2022年05期 v.32;No.253 110-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1375K]
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  • 全媒体教学资源中台系统的构建与实践——以北京大学推进线上线下同步教学为例

    曾腾;何山;赵柳婷;

    如何高质量开展疫情期间校内外师生、国外留学生线上线下同步教学,是当前很多高校面临的一大难题。为解决此问题,北京大学构建了全媒体教学资源中台系统。全媒体教学资源中台系统以服务为核心能力、以资源为驱动、以数据为抓手,形成了包含资源管理中台、服务业务中台和数据管理中台的“三位一体”教学资源大中台体系。文章分析了全媒体教学资源中台系统构建的理论基础,介绍了中台系统的一体化对接方案和组成模块,并探讨了中台系统在北京大学推进线上线下同步教学的实践成效,发现中台系统在建设理念、应用逻辑、发展模式等方面具有创新性。最后,文章针对全媒体教学资源中台系统与教育资源数字化的未来发展提出相关建议,以期探索出一条适用于高校教学资源整合、资源服务、资源共享的发展路径。

    2022年05期 v.32;No.253 119-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1228K]
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行业资讯

  • 首期“教育技术工程师”培训班“云上”开班

    杨智芳 ;马雨璇 ;陈聪聪;

    <正>疫情反复阻挡了人们出门的热情,却挡不住人们求学的热情。2022年5月15日,在中国教育技术协会的组织下,首期“教育技术工程师”培训班开学典礼通过“腾讯会议”线上火热举行。中国教育技术协会会长、国家开放大学原校长杨志坚,中国教育技术协会副会长、《现代教育技术》主编钟晓流,以及来自清华大学、上海交通大学、浙江大学等校的近20名主讲教师和助教出席了开学典礼。来自北京、上海、深圳、南京、广州、常州、重庆、武汉、成都、昆明、呼和浩特等地的118名学员相聚云端参加了开学典礼,并随后学习了相关课程内容。开学典礼由中国教育技术协会技术标准委员会主任委员吴庚生教授主持。杨志坚会长在致辞中指出,“教育技术工程师”培训是一个以职业能力培训为核心的项目,其启动重在提高我国教育信息化行业工程技术人员的能力和人才储备,不仅体现了现实的需求,而且对于未来工程师和高技能人才的培养具有深远的意义;他表示,大家选择参加这个培训,说明对自己的职业发展有很高的追求、对教育信息化事业也很热爱;他期望各位学员能够珍惜本次学习机会,

    2022年05期 v.32;No.253 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K]
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