本期专稿

• 具身认知视野中的合作：对“何以必要”与“如何可能”的新认知

  郑旭东;王昕玮;

  “合作”是教育领域的一个基本概念和范畴。合作的主体是人，对合作的科学理解必然建立在对人类认知进行把握的基础之上。文章从认知的具身观点出发，对合作“何以必要”与“如何可能”这两个基本问题进行了新探索；同时，对合作过程中“共同理解”和“共同行动”的心理机制做出了新解释，即学习者自身的内部前向模型之间发生碰撞后产生“共鸣”，以“共同理解”作为粘合剂形成联合行动空间，进而达成“共同行动”。在此基础上，文章基于认知的具身观点，结合维果茨基的社会历史文化观，探讨了技术作为工具中介在这一心理机制中的作用；同时，通过揭示合作过程中的双向建构，回答了“如何以技术的具身实现具身的合作与合作的具身”此问题，这为理解和实现在教育中以认知的具身观点为基础、通过技术的具身走向更好的合作提供了指南。

  2025年03期 v.35;No.287 5-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1286K]
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• 教育强国背景下高等教育强国建设的理论依据和实践路径

  蒋玲;杜嫱;孙司宇;

  高等教育在教育强国建设中发挥着龙头作用，探究高等教育强国建设的实践路径对于推进高等教育的高质量内涵式发展具有重要的理论意义和实践价值。基于此，文章首先深入分析了高等教育与政治发展、经济发展、文化发展之间的关系，以此为理论依据建构了中国话语体系的高等教育强国指数，并结合200多个国家和地区的客观数据，对比分析了我国在高等教育强国建设进程中的优势和劣势。之后，文章提出了我国高等教育强国建设的实践路径，包括发挥政府引领作用，突出教育的政治属性、人民属性、战略属性；加大经费投入，推动教育、科技、人才三位一体协同发展；以高质量发展为导向，打造良性多元高等教育生态体系。文章通过研究，旨在为我国建设高等教育强国提供实操建议和政策参考。

  2025年03期 v.35;No.287 15-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1343K]
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生成式人工智能专题

• 国产大语言模型的语文作文评价能力测试

  魏顺平;张悦;冉柔;

  大语言模型作为人工智能的最新技术成果，将对数智时代的教育样态产生深刻影响。为调查大语言模型的作文评价能力，文章选取500篇小学语文作文，设计了37条提示语，以“智谱AI”“讯飞星火”这两款国产大语言模型为测试工具，从评分和评语两个方面进行评价，发现：在评分的可用性上，国产大语言模型的评分与原始分数具有微弱相关关系；在评分的稳定性上，国产大语言模型前后两次评分的相关度低、稳定性较差，而前后两次评级的相关度高、稳定性较好；在评语的准确率方面，国产大语言模型在内容选择、篇章结构方面的作文评语准确率较高；在评语的稳定性方面，国产大语言模型的评语具有生成性，前后两次生成的评语相似度低。最后，文章针对大语言模型的语文教育应用提出建议，以帮助教师更好地进行人机协同教学。

  2025年03期 v.35;No.287 24-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1357K]
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• GenAI赋能的人机双师协同教学研究——基于清华大学计算机基础课程的案例分析

  李秀;陆军;牛佳丽;

  生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence,GenAI）技术的出现，给高校教育教学带来了重大变革。在此背景下，文章从AI数字能力培养、教学模式构建、教学平台建设、课程设计与实践四个方面，对GenAI赋能的人机双师协同教学展开了探索：首先，文章指出人工智能时代的教学任务是培养学生的AI数字能力；接着，文章以人机双师互补、人机双师协同为理论框架，构建了GenAI赋能的人机双师协同教学模式；之后，文章从课程社区、互动社区、群学社区三个维度，介绍了人机双师协同的GenAI平台建设情况；最后，文章以清华大学计算机基础课程为例进行了案例分析，验证了人机双师协同的教学效果。研究发现，GenAI赋能的人机双师协同教学模式显著提升了学生的AI数字能力，增强了学生学习的积极性和主动性；人机协同可以实现优势互补；学生对课程的教学满意度较高，课程的推荐度良好。文章对GenAI赋能的人机双师协同教学进行了理论探索和实践应用，为高校教学探索了一条新路径，有助于推动GenAI技术与教育教学的融合。

  2025年03期 v.35;No.287 34-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1571K]
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教育数字化

• 中小学数字化转型赋能高质量发展的组态路径研究

  梁云真;许晨晨;王玥;

  作为教育现代化进程的核心引擎，数字化转型为中小学高质量发展开辟了新范式，但既有研究对多要素协同作用机制及其非线性赋能路径的探讨仍存在不足。基于此，文章首先从技术、组织、环境三个维度，构建了中小学数字化转型赋能高质量发展的组态效应分析模型。之后，文章进行了组态效应分析，结果发现：中小学数字化转型赋能高质量发展的整体组态路径有4条（H1～H4），可归为内生驱动型、环境优越型、战略引领型三类，建议通过优化组织架构、创新校园数字生态、夯实数字规划来发挥中小学数字化转型的赋能作用；分层组态路径有8条（A1、B1、B2、C1～C5），存在区域的异质性，其中城市地区主要通过数字化战略规划和数字化价值认同、县级地区主要通过组织机构和数字化创新应用、乡村地区主要通过人员数字素养和组织机构来推动学校高质量发展，建议通过开辟发展新赛道来助力学校走出特色转型道路。文章的研究深化了对中小学数字化转型驱动因素间复杂关系的认识，可为实现中小学数字化转型赋能高质量发展提供理论参考与实践指导。

  2025年03期 v.35;No.287 44-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1357K]
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• 师范生智慧课堂教学胜任力：概念框架、关键要素和结构模型

  赵一婷;唐烨伟;王福浩;庞敬文;方东玲;

  以智慧教育引领课堂模式改革，探索人工智能时代下与之相适应的师范生教学胜任力成为教育教学发展的时代要求，智慧课堂环境下师范生的教学胜任力也亟需被重新审视和界定。基于此，文章首先对智慧课堂环境下师范生教学胜任力的概念和内涵进行了理论审视；之后，结合政策文件、文献梳理和行为事件访谈提炼了师范生智慧课堂教学胜任力的关键要素，并运用德尔菲法对要素进行了修订；最后，形成了由7个一级要素和27个二级要素构成的师范生智慧课堂教学胜任力双螺旋模型，并确定了该模型的要素权重。该模型的提出，有助于支持智能时代的教师专业成长、职前教师的培育和智慧课堂环境下教师教学成效的评价，并可用于指导师范生智慧课堂教学胜任力的培养与提升。

  2025年03期 v.35;No.287 55-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1705K]
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• 教师数字化教学能力影响因素实证研究——基于PLS-SEM和fsQCA方法

  周欣;王耀斌;贺相春;

  数字化教学能力是教育数字化转型时期教师必备的关键能力，深入探究并分析教师数字化教学能力的影响因素，是教育管理者和教师应对技术挑战、提升教学质量、培养创新人才的关键环节。基于此，文章依托统一接受和使用技术（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology,UTAUT）模型，采用偏最小二乘结构方程模型（Partial Least Squares Structural Equation Modeling,PLS-SEM）和模糊集定性比较分析（Fuzzy-Set Qualitative Comparative Analysis,fsQCA）方法，对教师数字化教学能力的影响因素及其组合效应进行了实证分析。其中，PLS-SEM分析结果表明，绩效期望、努力期望、社群影响、便利条件和自我效能感对教师数字化教学意愿有显著的正向影响，并进一步正向影响教师的数字化教学能力；教师的自我效能感对数字化教学能力有显著的直接影响，且影响效应最强。而fs QCA分析结果显示，存在四条激发教师数字化教学能力的路径，在这些路径中数字化教学意愿和自我效能感是两个重要的前因变量，这弥补了结构方程模型分析的相对不足。文章通过研究，旨在为教育数字化转型时期教师数字化教学能力的提升提供实证依据。

  2025年03期 v.35;No.287 66-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1384K]
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• 国家中小学智慧教育平台用户体验研究——基于“智慧中小学”APP评论语料的主题挖掘和情感分析

  汪存友;南慧丽;

  国家中小学智慧教育平台是推进基础教育高质量发展的重要抓手，对于落实“双减”工作、实施国家教育数字化战略行动、建设教育强国具有重要意义。文章以2022年3月1日至2024年3月31日期间国内主流应用商店中“智慧中小学”APP的用户评论语料为数据源，采用主题挖掘和情感分析技术，重点分析了国家中小学智慧教育平台的用户评论量趋势、关注话题和情感态度。研究发现，平台在推广应用过程中主要存在资源建设任重道远、功能性服务亟待提升、用户情绪比较消极等问题。基于此，文章从丰富平台资源、完善建设体系，优化软件交互、提高运维服务，加强培训宣传、增强用户粘性等方面提出建议，以期赋能国家中小学智慧教育平台的迭代升级和推广应用。

  2025年03期 v.35;No.287 77-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1445K]
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• 何以破解在线研修中教师的“共享困境”？——基于fsQCA的隐私感知类型与应对策略组态研究

  李梦;王玥;汪基德;郝兆杰;

  作为教育数据的生产者与受益者，在线研修中教师的隐私决策制约数据要素流通效能。既有研究因未系统解析群体隐私感知异质性，导致实践中普遍存在过度防护倾向，抑制教育数据的价值转化。为此，亟需构建隐私治理框架实现数据效用与权益保护的协同优化。文章首先运用隐私计算理论的基本变量法进行聚类分析，将教师隐私感知类型划分为评估平衡型、收益导向型、整体疏离型三类。随后，文章引入变量并借助模糊集定性比较分析（Fuzzy-Set Qualitative Comparative Analysis,fsQCA）方法，进一步明确了隐私共享应对偏好的组态类型（包括互利式、折中式、裹挟式）和隐私保护应对偏好的组态类型（包括对抗式、选择式、警觉式）。研究发现，教师隐私应对行为存在悖论，其中风险规避并非核心诱因，而先前经验对其决策影响较大，且共享偏好受情境影响显著。文章通过系统分析教师在隐私问题上的独特诉求和行为偏好，旨在为制定更具个性化的隐私保护策略提供理论依据，为平衡隐私保护与数据利用之间的关系提供新视角。

  2025年03期 v.35;No.287 86-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1383K]
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在线教育

• 迈向无界社区的多人可视化协同学习研究现状与前沿趋势——基于对32篇实践研究的系统性综述

  姚佳佳;陈佳妮;刘明月;马志强;

  当前，多人可视化协同互动技术的出现打破了传统社会互动的时空边界，协作学习场景逐渐迈向一种“无界社区”。为系统探究该技术在人机协同学习场景中的应用研究现状，文章通过系统性文献综述法，梳理了2015～2024年国内外相关实践研究案例，并基于扎根理论将32篇样本文献按技术应用的功能机制、支持策略、发展趋势三大维度进行逐级编码。研究发现：该技术多用于高等教育领域的任务探究、问题讨论、项目设计、协同写作等协作学习场景；主要通过实现知识表达及结构可视化、协作过程及状态可视化、沉浸式人机交互等功能机制来促进学习者的协作学习效果；在应用该技术增强协作学习效果的多样化支持策略中，认知负荷调节策略、社会调节策略、学习支架策略的运用最多；未来对于该技术的研究可在教育场景多主体多学科拓展、策略应用与基础理论结合强化、自动化学习分析工具多模态集成等方向深化探索，且虚拟无界社区学习环境的构建和以学习者为中心的复杂人机交互设计将成为其重要的实践开发方向。文章通过研究，旨在为GenAI时代下的人机协同学习理论与实践研究提供创新视角参考。

  2025年03期 v.35;No.287 96-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1480K]
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• 在线学习空间下的话语互动质量评价及其实践研究

  彭晛;靳燕燕;刘三女牙;杨微;刘智;

  当前，在线学习的快速发展使学习者互动质量评价面临新的挑战，如何全面评价学习者话语互动的社会交互、情感态度、认知建构等质量水平，已成为长期困扰教育工作者的实际问题。对此，文章首先以活动理论为上层牵引，采用文献调研法和德尔菲法，解析在线学习空间下话语互动质量评价的多要素组构成分，确定指标权重系数，并耦合关联学习者的外显社交行为和内隐情感、认知、知识特征，构建了包含三级目录结构和四维特征要素（即社交、情感、认知和知识）的在线学习空间下的话语互动质量评价指标体系。然后，文章对该指标体系进行了实践应用，结果表明该指标体系可作为评价在线学习空间下话语互动质量的一种综合性评估测量工具，且其数字化计算驱动的综合评价结果可助力教师开展精准教学，为学习者自主学习过程提供适切反馈，促进其社会互动、情感调节和认知加工，进而提升学习效果和学习体验。文章通过研究，旨在为在线学习空间下的学习者话语互动评价新范式提供理论指导和实践支持。

  2025年03期 v.35;No.287 107-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1502K]
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创新应用

• 教育政务数据开放风险识别与仿真研究——基于系统动力学的演化分析

  黄嘉松;万昆;郑旭东;李荣辉;

  教育政务数据开放风险识别是实现数据要素价值，促进教育政务数据有效共享与合理利用的前提。为此，文章首先采用德尔菲法确定了教育政务数据开放风险的来源，分别为参与主客体风险、制度环境风险、技术平台风险和经济成本风险。然后，文章利用熵权法确定了各风险因素的比重，在此基础上构建了基于系统动力学的教育政务数据开放风险识别模型，并进行了模拟仿真。结果表明：教育政务数据开放风险受技术平台的影响最大，技术提前介入可有效降低风险；制度环境风险在前中期较为显著，而参与主客体风险同期相对较弱；随着数据周期延长，数据本身的风险会显著下降。最后，文章基于以上发现提出了教育政务数据开放风险防控的具体建议，以期为教育科学决策和数据价值实现提供参考。

  2025年03期 v.35;No.287 118-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1683K]
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• 解决高校教学与管理难题的新路径：云端一体超融合云桌面

  高士娟;王李昌;

  高校教育数字化转型对教学环境提出了更高的要求，但高校多媒体教室较为分散、面临管理困境且移动设备存在安全隐患。而以虚拟化技术为基础的云端一体超融合云桌面的出现，为解决这些难题提供了思路。基于此，文章以中南大学为例，首先介绍了云端一体超融合云桌面的设计原则、部署方案和部署策略；之后阐释了云桌面的主要应用，并通过问卷调查分析了其应用效果，发现云桌面在多媒体教室中具有较高的使用频率和依赖度，整体满意度很高，且问卷题项各维度之间存在一定的相关性。最后，文章从高校教学与管理的视角，针对云桌面的后续应用提出建议。云端一体超融合云桌面的设计、部署与应用，可为高校建设差异化数字教学环境、实现高效管理提供有益参考，成为解决高校教学与管理难题的新路径。

  2025年03期 v.35;No.287 129-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1458K]
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