行业资讯

• 教育部在线教育研究中心在线教育研究基金(全通教育)重点课题《可扩展的混合式教学模式的研究与实践》专项研讨会举行

  <正>教育部在线教育研究中心在线教育研究基金(全通教育)重点课题《可扩展的混合式教学模式的研究与实践》专项研讨会于2016年1月5日在清华大学FIT楼举行,来自清华大学、青海大学、河北工业大学等7所高校的近30位老师参加了此次会议。

  2016年01期 v.26;No.177 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K]
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• 国际教育信息化发展研究项目(2015～2016)工作会议召开

  <正>2015年12月18日,国际教育信息化发展研究项目(2015~2016)第一次工作会议在北京师范大学智慧学习研究院召开。该项目是由教育部启动的信息技术专项科研基金项目,目前已进入第三个年头。在过去的两年里,该项目为我国教育信息化的发展提供了丰富的资源和有效

  2016年01期 v.26;No.177 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 27K]
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年度专题

• 教育大数据的技术体系框架与发展趋势——“教育大数据研究与实践专栏”之整体框架篇

  杨现民;唐斯斯;李冀红;

  文章明确了教育大数据的内涵,指出教育大数据具有战略层价值和应用层价值。基于大数据的一般处理流程并结合教育业务特点,文章构建了教育大数据的通用技术框架,包括教育数据采集层、教育数据处理层、教育数据分析与展现层和教育数据应用服务层。最后,文章分析了十三五期间我国教育大数据的整体发展趋势,主要表现在:教育数据开放程度不断提升、教育数据资产规模逐渐壮大、教育数据创新应用效应逐步扩大、教育大数据行业生态逐步完善以及教育大数据专门人才培养备受重视。

  2016年01期 v.26;No.177 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 271K]
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• 创客教育及其空间生态建设

  宋述强;钟晓流;焦丽珍;李寅;

  文章从创客、创客运动及创客教育的概念入手,对国内创客教育的发展进行回顾和梳理,对创客空间和众创空间的关系进行解读,最后提出了创客空间的iSMART模型,即建设创客空间需要从培育有共同兴趣爱好或利益(Interest)的社群、构建线下线上互联互通的融合空间(O2O Space)、吸纳专业以及背景广泛的跨界导师(Interdiscipline Mentor)、组织创意创新创业导向的创客活动(Making Activity)、吸收和迭代积累各种可转化的资源(Resource Exchange)、提供传统的工具和开源软硬件制作工具(Making Tools)六个方面入手。

  2016年01期 v.26;No.177 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 223K]
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理论观点

• 高等教育教学信息化SD模型与策略仿真

  江婕;卢晓勇;刘小勤;

  文章在系统分析高等教育信息化的基础上,运用系统动力学的理论和方法,构建了高等教育教学信息化系统的因果关系图和流图模型,并以江西省某高校教育信息化的建设情况为案例,在Vensim软件下对不同参数变量组合的策略进行仿真分析,以期为高等教育信息化的科学规划与健康发展提供定量决策依据。

  2016年01期 v.26;No.177 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
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• 电子媒介的娱乐化功能对教学活动的负面影响——从尼尔·波兹曼的《娱乐至死》谈起

  朱庆好;

  电子媒介在推动教学改革、促进教育事业发展方面发挥了重要作用。但由于电子媒介有很强的娱乐化特性,如果应用不当可能会给教学活动带来很多负面效应。教育工作者应该对滥用电子媒介的危害性有足够的认识,并通过重视教材等文本资料、根据不同学科区别对待等,来避免电子媒介可能带来的危害。

  2016年01期 v.26;No.177 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
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• 手势计算技术教学应用的现状及问题分析

  李玲;胡卫星;赵苗苗;张丽伟;

  基于手势计算的教学技术已成为当今教育领域新的发展趋势。文章认为,基于手势计算技术的学习过程具有具体性、协作性、游戏性、交互性和智能性等鲜明特征,能够为学习者提供一种新型的学习方式或过程体验。文章分析了当前手势计算技术在教学应用中存在的问题,如教学绩效不高、学习内容过于游戏性、难以适应学习者学习风格和特点等,指出其能够在触觉、视觉、听觉等多元通道基础上形成人机的深度交互,能营造出技术和学习者自然融合深度无缝的新型交互学习环境,将为教育信息化的进一步发展开辟新的局面。

  2016年01期 v.26;No.177 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
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教学研究

• 中美“价值教育”公开课的师生言语互动比较

  叶冬连;万昆;庄玲;

  美国"道德推理课"与中国"高校道德修养课"同为"价值教育"公开课。文章从师生言语互动的角度,采用社会网络分析法与弗兰德斯互动系统,对师生互动结构、师生互动过程进行了研究。结果表明,虽然中美课程在形式上存在略微差异,但两者的本质均是以教师为中心的互动结构,不同之处在于师生互动过程中师生言语量体现对话与权威、教师语言作用突显间接与直接、课堂气氛存在融洽与旁观等。研究还发现,中美课程在师生言语互动的差异并不是具体教学法上的不同,而是在培养目标、课程设置方面所表现出的精英教育与大众教育之培养理念的差异。

  2016年01期 v.26;No.177 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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• 职前教师的TPACK发展影响因素研究

  张哲;张海;王以宁;

  随着信息技术在教育领域应用的不断深入,职前教师的TPACK结构发展问题成为了教师教育领域研究的热点问题。文章以某师范大学的2010级和2011级全部师范专业职前教师为研究对象,采用施密特等开发的TPACK测量工具,对我国职前教师的TPACK结构发展现状及影响因素进行了实证研究。研究结果表明,教师TPACK结构与其TPACK水平发展相关,外部因素与TPACK结构的生成与发展相关。在此基础上,文章提出了促进职前教师TPACK发展的相关策略。

  2016年01期 v.26;No.177 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
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• 基于微信公众平台的移动微学习活动设计

  吴军其;王勋倩;

  移动微学习作为一种新型的学习方式,已经在信息社会被广泛使用。如何让学习者在最短时间内获得最大的学习收益,取决于移动微学习的学习活动设计。微信公众平台推送知识服务的便捷有效性,为基于微信公众平台的移动微学习活动设计提供了良好的支撑。基于此,文章建构了移动微学习活动设计的一般流程,并以"PPT掌上通"为例,详细说明了该活动设计的操作步骤。

  2016年01期 v.26;No.177 53-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 367K]
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微课慕课翻转课堂

• 基于微课程的高校翻转课堂实践研究

  郑娅峰;李艳燕;黄志南;蒋梦璐;

  目前,实践类课程教学改革研究在高校广受重视,形式多样的教学方法被应用到课堂中,但教学质量仍有待提升。文章针对高校实践类课程中普遍存在的问题,将微课程与翻转课堂进行深入融合,提出了基于微课程的翻转课堂教学模式,并应用于高校网页设计与制作课程实践中。在实施过程中,文章围绕学习资源组织、平台支持、教师活动设计三方面进行了设计和实践,对微课程的资源组织形式进行了创新,设计了在线平台对教学活动的支持和评价机制,深化教学活动与资源的交互,为高校实践类课程的改革探索提供了新思路。

  2016年01期 v.26;No.177 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K]
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• MOOC环境下的高校电子教参服务研究

  马晨;施晓华;王昕;

  MOOC环境下,电子教参对学生和教师的资源支撑作用依然重要,但需要配以切合MOOC自身特点的新服务模式。文章从梳理高校电子教参服务和MOOC的发展现状入手,分析了MOOC的主要特征,并从使用对象范围、教参资源类型、资源添加模式、服务融合方式、教参资源来源和资源建设内容等方面与现有服务模式进行了对比和论证;同时,还指出了面向MOOC的电子教参服务的功能需求和发展策略,并构建了系统流程。

  2016年01期 v.26;No.177 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
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• 翻转课堂的研究热点、主题与发展趋势解析——基于共词分析的可视化研究

  卜彩丽;

  文章以2012~2015年中国知网收录的3690篇翻转课堂相关文献为研究对象,以基于共词分析的可视化研究为总体思路,勾勒和分析了国内翻转课堂的研究热点和发展趋势。文章明确了当前翻转课堂研究的三大主题,即翻转课堂核心价值、本质及关键要素研究,在高校和高等职业院校的应用研究,在中小学的应用理论和实践研究;指出未来几年,翻转课堂在教育领域的教学效果研究将是国内研究的重点;最后提出了自己的建议,以期为我国翻转课堂的可持续发展提供参考。

  2016年01期 v.26;No.177 73-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K]
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语言教学与技术

• CBFA下学习者的动机信念、精力投入及反馈行为关系研究

  孟凡茂;

  学习者的动机信念、精力投入以及反馈行为之间的关系非常密切。文章考查了CBFA(Computer-based Formative Assessments,计算机形成性评价)下这三者之间的关系,结果显示:学习者的精力投入可以通过任务—价值信念预测,而非通过成功预期预测;寻求反馈可以通过成功预期和任务—价值信念预测,而反馈学习时间不能通过成功预期和任务—价值信念预测;寻求反馈通过CBFA下学习者的精力投入得以预测。

  2016年01期 v.26;No.177 80-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
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• MOOC环境下的外语自主学习模式探析

  罗莎;

  MOOC以其彰显个性、开放共享、资源丰富的特征,突破了外语自主学习时空的局限。为成功实现自主学习,MOOC课程模式要解决学习者的动机、知识积累和创新、管理和评价等问题。在"大学英语阅读MOOC"课程实践探索的基础上,文章结合自主学习和联结主义理论,建构了MOOC环境下的外语自主学习模式,并以自主发展为核心,帮助学生内生式增强自我负责意识和自我管理能力,在动态联接的学习过程中获取资源、创造知识,在多元交互的条件下管理和评价学习,从而形成良性互助、互进、互长的循环。

  2016年01期 v.26;No.177 87-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
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• 大数据时代大学英语课堂教学评价体系的构建

  刘秀梅;

  课堂教学评价是提高教学效率的有效手段之一,体现大学英语课程自身特点的多维度课堂教学评价体系是规范评价过程、保证评价结果公正合理的前提条件。高校实现校园数字化后,其在教学、管理方面产生的网络信息已明显具有大数据特征。文章构建的教学评价体系发挥大数据优势,对大学英语课程进行针对性的课堂教学评价。优化后的大学英语课堂教学评价体系,实现了评价主体多元化,结合了形成性与终结性评价,并综合应用了定量与定性评价。

  2016年01期 v.26;No.177 94-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
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技术应用与开发

• 智慧学习空间中学习行为分析及推荐系统研究

  赵铮;李振;周东岱;钟绍春;

  智慧学习空间是智慧学习理念下构建的学习空间新形态,学习分析是智慧学习中不可或缺的组成成分。文章围绕智慧学习过程中面向学习者对于知识内容的"呈现与获取"、"个性化建构与拓展延伸"两大环节以及学习者所处的学习状态,构建了学习行为分析及推荐系统。该系统利用W eb挖掘技术,从学习内容、学习路径和空间使用记录三个方面针对智慧学习过程模型中的学习行为进行数据分类挖掘,通过与优秀学习者路径及路径知识点相关学习行为进行相似性比对,为学习者进行个性化学习推荐路径。

  2016年01期 v.26;No.177 100-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K]
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• 应用视角下思维导图软件的比较与选用策略

  华晓宇;陈国明;

  思维导图在学习、教学、科研中有重要的实用价值。除手工绘制外,使用专业软件制作思维导图是一种直接的解决思路。文章例举了Mind Manager、iMind Map等几种常用的思维导图制作专用软件以及思维导图制作替代软件,并予以了评析。文章指出,用户可从软件的易用、适用、好用三个方面,来选择合适的思维导图软件;各种思维导图制作工具各有优劣,适用于不同场合。

  2016年01期 v.26;No.177 107-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
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创新实践教学

• 基于词频分析和可视化共词网络图的国内创客研究热点分析

  秦琴琴;乜勇;

  随着创客首次进入政府工作报告,我国进入了一个如火如荼的创客时代。文章使用书目共现分析系统Bicom b 2.0进行高频关键词的提取,并进行词频分析,构建高频关键词的共词矩阵,利用Ucinet社会网络分析工具绘制高频词的共词网络图。文章根据词频分析和构建高频词的可视化共词网络图得到大量实验数据,进而得出国内创客研究的热点及趋势,以期为以后的研究提供借鉴。

  2016年01期 v.26;No.177 113-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
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• 面向创客教育普及的Mixly图形化编程工具开发

  傅骞;罗开亮;陈露;

  创意电子是创客教育的重要载体,但由于受技术门槛的限制,它的课程开设给教师带来了极大的挑战。文章首先对现有的创意电子图形化编程工具进行了深入分析对比,然后描述了一个新的图形化编程系统Mixly(米思齐)的实现。具体来说,Mixly包括软件的系统架构和关键技术的实现两部分内容,并在最后通过用户的反馈数据验证了该软件的价值。

  2016年01期 v.26;No.177 120-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K]
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