- 黄太进;刘三女牙;李卿;
为适应学习型社会对学习者终身教育记录跟踪的深层次、多元化需求,文章基于区块链技术,设计了一种去中心化的终身教育记录跟踪方案——Educhain区块链平台方案。文章指出,Educhain方案将开源公有区块链平台"以太坊"作为底层平台,采用基于同态加密的多方安全计算、智能合约、共识算法与激励机制。Educhain方案充分结合区块链的安全性和去中心化等特征,与教育实体机构形成了虚拟与现实融合的孪生教育空间,不仅有助于跟踪学习者在各个受教育阶段的学习记录,促进学习数据在不同教育机构之间的分发、共享、分析与应用,而且有助于实现数据驱动的教育智能,为学习者提供更精准的个性化学习支持与服务。
2020年07期 v.30;No.231 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 991K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：28 ] - 王梦豪;曹蕾;
区块链技术与教育教学的结合,为开放教育资源的共建共享提供了新途径。借助区块链技术的优势,文章提出了将开放教育资源进行资产化的构想:首先,文章梳理了开放教育资源资产化难题,分析了区块链技术与开放教育资源资产化的关系;随后,文章提出基于区块链技术的开放教育资源资产化系统,并从建设者、协同方式、实施策略、战略目标四个维度进行了阐释;最后,文章对基于区块链技术的开放教育资源资产化系统的运行流程及价值进行了分析。应用区块链技术实现开放教育资源资产化,可以推动开放教育资源生态建设,激发各参与角色在生态建设过程中的参与主动性,并借助共建共享实现开放教育资源的质量优化与价值流通。
2020年07期 v.30;No.231 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 917K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：21 ]
- 于家杰;刘伟;毛迎新;
人工智能技术的快速发展,给传统教育特别是给教师带来了极大挑战,由此引发了人们的反思:人工智能是否会取代教师?教师是否还有存在的价值?针对这些问题,文章首先梳理了原始社会、农业社会、工业社会、信息社会等不同时代教师存在的历史价值;随后,文章从教书育人、知识传授、守护人性三个角度,阐述了人工智能教育应用的限度;最后,文章阐明了人工智能时代教师存在的价值,即教师是超越"智能教师"的存在,是价值的引导者、学习的感染者、人性的守护者。探究人工智能时代教师存在的价值问题,可以彰显教师所具有的宝贵品质,推动人机协同育人,助力智慧教育发展。
2020年07期 v.30;No.231 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 859K] [下载次数：133 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：35 ] - 高铁刚;王馨;寇海莲;
提升数字教育资源公共服务质量是教育信息化实践亟待解决的问题,而提高用户的满意度、提升用户的获得感是其质量改进的内在要求。基于此,文章从数字教育资源公共服务的研究现状与存在的问题出发,以数字教育资源公共服务质量提升的价值取向及机理、政策走向分析为基础,阐述了以"需求侧"分析为基础开展数字教育资源公共服务"供给侧"改革的综合改革思路,并从理论逻辑、制度逻辑、实践逻辑三个维度针对数字教育资源公共服务质量提升提出了建议,以期为数字教育资源公共服务供给侧改革与机制创新提供参考。
2020年07期 v.30;No.231 28-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1031K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：20 ] - 徐晶晶;胡卫平;赵姝;黄荣怀;
文章首先对区域基础教育信息化协同的内涵进行了阐释,随后利用内容分析法,提取了协同产生的关键条件要素并进行了分析。基于此,文章构建了区域基础教育信息化协同产生的"CDL-GRA"模型,并提出协同发展的动力可分为原动力、内驱力和外推力三类。最后,文章提出要以"系统观"引领区域基础教育信息化协同发展方向,以"内联外协"形成区域基础教育信息化协同工作机制,以"内驱外推"激发区域基础教育信息化协同发展活力,以期为未来区域基础教育信息化的建设与发展提供参考。
2020年07期 v.30;No.231 35-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 890K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：20 ]
- 葛文双;白浩;马红亮;
创新师范生的教学思维是当前国际课程改革的重要方向,故如何有效提升教师的教学创造力成为未来教育的关键问题。文章从设计思维提升教学创造力的思路出发,将斯坦福大学提出的EDIPT模式融入"师范生创新教学思维"的混合课程,通过三个学期的迭代实践,构建了设计思维融入混合课程的教学模式。之后,文章通过准实验的研究设计,对实验组和对照组师范生进行了不同的教学干预,并采用托兰斯创造力测验量表对课程教学的干预效果进行了验证,结果表明:设计思维融入混合课程的教学模式可以显著提升职前师范生的教学创造力,这为智慧学习环境下学生创造力培养与发展的实践提供了借鉴。
2020年07期 v.30;No.231 42-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 995K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：25 ] - 宋宇;郝天永;刘葵;
课堂互动既是新型教学方式的重要体现,也是培养学生高阶思维的重要手段。为了提升课堂互动效能,文章首先分析了课堂互动与思维培养、学习分析之间的关系;随后,文章从学习分析视角出发,提出了培养高阶思维的课堂互动框架,具体包含两大主要内容和6个关键步骤;最后,文章设计了发展高阶思维的课堂互动核心技术支持模型,并重点分析了其核心技术。基于此,文章建议学习分析视角下培养高阶思维的课堂互动可从理论模型、研究场景、技术手段、评测角度四个方面的创新寻求突破,以增强课堂教学的有效性,促进深度学习的发生。
2020年07期 v.30;No.231 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1061K] [下载次数：97 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：26 ] - 刘玲;冯菲;
缺少适用的教学视频,是制约翻转课堂教学模式推广的重要原因之一。而在教学信息化发展的历程中,各高校积累了大量的课堂录像。在此背景下,文章首先梳理了课堂录像与翻转课堂教学视频的关系,然后基于北京大学助教建设型MOOC项目的实践,从技术标准和内容标准两个维度提出了转化为翻转课堂教学视频的课堂录像选取标准。进一步地,文章分别针对课堂录像转化为翻转课堂教学视频后的技术标准和内容标准,深入分析了其每一项具体标准实现的挑战度、工作量和推荐处理方法,以有效指导高校将课堂录像转化为翻转课堂教学视频,提高教学资源的利用率,并推动翻转课堂教学模式的深度应用。
2020年07期 v.30;No.231 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 840K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：14 ]
- 洪竟雄;周建玲;
随着5G时代的到来,促进4G与5G的融合、加快推动5G融入区域教育城域网正变得日益重要。在此背景下,文章首先梳理了区域教育城域网的发展历程,随后结合5G的推出背景及其关键技术的阐释,分析了5G融入区域教育城域网的建设方向。基于此,文章从特色功能、云服务模式、云服务平台设计和专网构建等维度,探讨了5G融入区域教育城域网的相关设计。最后,文章分析了5G融入区域教育城域网的价值。将5G技术融入区域教育城域网,有利于推动区域教育信息化工作的开展,并为智慧校园建设提供参考。
2020年07期 v.30;No.231 65-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1438K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：14 ] - 金占勇;邱宵慧;魏楚元;
为解决智慧校园可持续发展这一复杂问题,文章首先构建了基于WSR方法论的智慧校园可持续发展状态分析框架,并对当前智慧校园可持续发展状态进行了分析。接着,文章以此框架为基础,设计了以物理维度、事理维度、人理维度为一级指标的智慧校园可持续发展综合评价指标体系,并引入改进AHP-FCE模型来实施智慧校园可持续发展的综合评价。然后,文章以北京建筑大学为例进行了智慧校园可持续发展综合评价,判断其可持续发展综合水平的等级为"良好",而人理维度的等级为"一般",据此提出着重改善人文管理的对策。最后,文章提出"循环治理、持续优化"的智慧校园可持续发展路径,以期推动智慧校园的良性、可持续发展。
2020年07期 v.30;No.231 73-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 941K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 宋苏轩;杨现民;宋子强;
智能时代对高校数据中心的工作开展提出了全新要求。为此,文章基于对智能时代高校数据中心的新认识,总结了其具有的"四个拓展,一个升级"的新内涵。在此基础上,文章设计了包含物理层、控制层、业务层、应用层、逻辑层等五个层次的智能时代高校数据中心体系架构,并分析了此架构的主要特征。最后,为解决智能时代高校数据中心的实践难题,文章从数据治理、业务系统改造、技术引入和人才培养四个方面针对其未来工作的开展提出了相关建议,以期拓展数据中心服务能力并全面支持智慧校园建设。
2020年07期 v.30;No.231 81-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1077K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ]
- 王萱;杨浩;崔永鹏;左灿;
文章围绕"在线学习认同度"这一主题,首先进行了概念解析,并分析了在线学习认同度的影响因素。在此基础上,文章提出了包含8个假设的大学生在线学习认同度假设模型,并通过问卷数据的描述性统计分析,采用偏最小二乘法对测量模型和结构模型进行了验证,结果显示:除了假设"社会影响对使用与满足程度有正向影响"不成立,其它假设均得到了实证支持。最后,文章总结了实证研究结论,并针对高校在线学习的开展提出了相关建议,以期为后续在线学习平台改进、在线教与学的优化等提供参考。
2020年07期 v.30;No.231 105-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 897K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：65 ] - 罗恒;冯秦娜;陈莹;曾兰;左明章;
"战疫"期间各类在线教学平台与工具被广泛应用于基础教育领域,保障了大规模居家学习的顺利开展。为客观评估在线教学平台与工具在中小学居家学习过程中的应用情况,文章分别从功能特性、课堂应用和使用满意度三个方面对在线教学平台与工具展开了调研。文章发现,学生、教师和家长整体上对在线教学平台与工具的应用效果表示满意,其功能特性能较好地支持直播课堂的教与学,并在学情分析、教学管理上有突出表现。文章的调研结果有助于推动在线教学的进一步深入,并为校企协同合作持续优化教学管理服务体系提供参考。
2020年07期 v.30;No.231 113-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 981K] [下载次数：104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：30 ] - 周泉;崔永鹏;左灿;
"战疫"期间开设小学在线音乐课程,宜定位于满足学生居家学习期间情感调节的需要,搭建家校共育桥梁,发挥音乐课程的育人功能。基于此,文章首先介绍了"战疫"期间小学在线音乐的发展阶段和具体过程。随后,文章以N小学在线音乐课"感恩的心"为例,从学习目标、学习环境和学习环节等角度对此课程进行了设计;同时,文章通过对学生、家长的网络问卷调查和对授课教师的在线访谈,分析了案例课程的教学效果。最后,文章提出可从组织、设计和实施等层面入手,来提升小学在线音乐课程教学质量。"战疫"期间小学在线音乐课程的案例研究,可为未来小学音乐课程混合式教学改革提供参考。
2020年07期 v.30;No.231 120-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 839K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：18 ] 下载本期数据