现代教育技术

Modern Educational Technology


教育技术资讯

  • 《现代教育技术》杂志2021选题策划

    <正>《现代教育技术》杂志由教育部主管,清华大学主办,是中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊和中文核心期刊,为中国教育技术协会会刊和教育部在线教育研究中心学术刊物。《现代教育技术》杂志刊名由清华大学胡东成教授题字。2001年获正式刊号,对外公开发行之际,我国著名教育家顾明远教授率先为本刊题词:"开展教育技术研究,促进教育现代化"。秉承"立足教育技术、推动学术研究、促进工作交流、服务行业发展"的办刊宗旨,本刊面向现代教育技术与教育信息化的诸多领域,为理论研究提供学术园地,为实践探索提供交流平台。

    2021年01期 v.31;No.237 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]
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  • 《雄安新区智慧教育五年行动计划(2021-2025年)》发布

    <正>2020年12月,河北雄安新区管理委员会印发《雄安新区智慧教育五年行动计划(2021-2025年)》的通知。此计划不仅明确了雄安新区智慧教育的指导思想、确立了基本原则和总体目标,而且分配了重点任务并提出了相关的保障措施。限于篇幅,此处仅摘取"总体目标"相关内容。《雄安新区智慧教育五年行动计划(2021-2025年)》的总体目标如下:全面推进智慧校园、智慧教室建设,建成教育管理、学校教学和公共服务应用功能全覆盖,各级各类教育机构与用户使用全覆盖的智慧教育云平台。充分应用云计算、大数据、物联网、移动互联网、社交网络、

    2021年01期 v.31;No.237 126页 [查看摘要][在线阅读][下载 622K]
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本期专题

  • 人工智能时代学生主体性的相关问题探讨

    刘金松;

    为探讨人工智能时代学生主体性可能遭遇的危险,文章围绕"学生是谁"、"何种角色"和"如何存在"这三个问题,分别追问了人工智能时代学生的主体属性、反思了人工智能时代学生的主体地位、分析了人工智能时代学生主体权利的实现程度,研究结果表明:人工智能时代学生存在被物化的可能,学生可能再次成为学校教育中的被塑造者,学生的主体权利可能会被隐蔽式剥夺。为消除这些潜在的危险,文章明确了人工智能时代巩固学生主体性需要解决的关键问题并对其进行了探讨,以推动人工智能时代学生的全面发展,并为人工智能在教育中的应用提供一定的理论参照。

    2021年01期 v.31;No.237 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1081K]
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  • 社会叙事视角下的人工智能学习文化探究

    杨绪辉;沈书生;

    当前学习文化领域对社会叙事研究的漠视,可能导致人工智能学习文化走向异化的深渊。基于此,文章首先分析了社会叙事视角下文化生成的一般原理,即在个体层面,社会叙事为人们提供了感悟生活境遇、理解新技术内涵的基础;在群体层面,建构集体记忆能够将个体的语言行为提升为广泛的文化现象。接着,文章从社会叙事的传播学、语言学、发生学三种生成机制,阐释了其对人工智能学习文化成型的推动作用。随后,文章揭示了社会叙事影响下人工智能学习文化在技术和文化方面蕴藏的潜在危机。最后,文章指出学习者可从技术工具、资源环境、学习方式和学习理念四个层面调整未来学习文化的基调,消解叙事泡沫的负面影响。文章的研究不仅能帮助学界厘清学习文化生成及其问题产生的社会根源,而且可以促进教育人工智能及其学习文化的合理发展。

    2021年01期 v.31;No.237 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1167K]
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  • 智能时代大学生如何破解“信息茧房”?——基于信息素养培养的视角

    张敏;王朋娇;孟祥宇;

    人工智能和5G技术在带来便捷的同时,也往往容易导致信息获取同质化,从而使大学生陷入个人与技术构建的"信息茧房"中,加剧认知体系的固化。基于此,文章首先梳理了国内外"信息茧房"的研究现状;随后,文章从信息过载、选择性的接触心理和技术负效应的角度剖析了"信息茧房"形成的原因,并分析了"信息茧房"给大学生带来的影响;最后,文章提出了高校信息素养教育破解"信息茧房"的路径,即加强大学生的信息意识内化能力、计算思维能力、数字化学习与创新能力,并加强大学生的信息社会责任意识。从大学生信息素养培养的视角来探讨智能时代的"信息茧房"问题,有助于引导并帮助大学生"破茧而出",并对大学生信息素养培养有所裨益。

    2021年01期 v.31;No.237 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K]
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理论观点

  • 多层次AI教育体系的构建及其实施路径

    刘邦奇;贺胜;

    智能教育是智能技术赋能下的教育新模式、新体系,而AI教育是体系中担负人工智能人才培养的重要子系统。文章基于智能教育的整体发展视角,对多层次AI教育体系的构建及其实施路径进行了探讨:首先,分析了AI教育与智能教育的关系、定位以及面向智能教育谋划AI教育发展的基本思路;随后,结合我国教育特色和AI教育实践,描述了"一个目标、四个层次、两类培养"的多层次AI教育体系;最后,以基础教育AI课程改革为例,提出了目标聚焦、内容重构、环境升级、模式创新、队伍提升的实施策略。文章的研究为中小学开展AI教育及其课程实施提供了参考路径。

    2021年01期 v.31;No.237 26-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1196K]
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  • Tinker教育的基本内涵、活动特征与发展路径

    钱小龙;张奕潇;丁卫泽;

    Tinker教育被视为STEM教育的一种重要形态和创新举措,受到发达国家的广泛关注和认可,而当前我国对于Tinker教育的研究还处于初级阶段。基于此,文章首先明确了Tinker教育的概念,并深刻剖析了其价值意蕴。随后,文章以欧盟Tinkering EU项目和旧金山Tinker幼儿园为例,分析了Tinker教育的活动特征。最后,文章从弘扬Tinker教育理念、创建Tinker教育生态系统、整合资源构建探客空间、构建Tinker教育课程体系、加快建设Tinker教育师资队伍五个方面,提出了我国Tinker教育的发展路径。作为一种颇具特色的STEM教育形态,Tinker教育的相关研究可以为我国新时代教育改革和推进全民终身学习提供参考。

    2021年01期 v.31;No.237 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1068K]
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教学研究

  • 交互式AR教学对中学生认知能力的影响——以高中化学电解池知识点为例

    蔡苏;张鹏;李江旭;常珺婷;

    为探究交互式AR教学对中学生认知能力的影响和师生对交互式AR辅助教具的接受度,文章以高中化学电解池知识点为例,进行了交互式AR辅助教具设计和教学设计,并开展了课堂对比实验。结果表明,交互式AR教学和Flash动画教学都对学生的记忆、理解、应用等认知能力有积极影响;交互式AR教学在应用维度的提升优于Flash动画教学、在记忆维度的提升弱于Flash教学,而在理解维度的提升两种教学比较相近;师生对交互式AR辅助教具的接受度较高。研究证明将交互式AR辅助教具与其他教具相结合,能够更好地解决教学重难点问题,提高学生的记忆、理解、应用等认知能力。

    2021年01期 v.31;No.237 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1312K]
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  • 基于多模态交互信息的协作学习投入分析

    马志强;岳芸竹;王文秋;

    协作学习投入面临多维、动态数据采集与多元数据融合分析的挑战,而多模态交互分析能够提取并融合动态、多维度的投入信息,对表征协作学习交互过程具有重要价值。基于此,文章构建了基于多模态交互信息的协作学习投入分析指导框架,并从投入水平的整体性表征、投入状态的多维性分析和投入信息的时序性挖掘等角度,阐述了协作学习投入分析应考虑的关键问题。此外,文章还提出了包含多模态信息采集、多模态特征提取、多模态特征融合分析等三大模块构成的多模态交互信息分析路径。研究结论显示,多模态交互信息能实现对协作交互过程全方位、细粒度地记录,进而对小组协作学习投入的状态进行动态表征与持续分析。未来研究可能的方向在于基于智能语音处理技术的交互会话分析、基于仪表盘的投入信息可视化呈现以及基于智能代理的协作投入适应性支持。

    2021年01期 v.31;No.237 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1385K]
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网络与开放教育

  • 教学视频中教师出镜对教师的作用——基于对比实验和访谈的实证分析

    杨九民;艾思佳;皮忠玲;喻邱晨;

    为探究教学视频录制过程中教师出镜对教师的作用,文章以60名准教师为研究对象进行对比实验,设计了出镜与不出镜两种教学视频录制模式,并记录其脑电信号,探究其专注程度、放松程度、应激水平和教学效果的差异。研究发现:尽管相较于不出镜教师,出镜教师更紧张,但其教学效果却更好。此外,文章还访谈了10名一线教师对教学视频录制过程中教师出镜的态度和看法,发现:出镜授课对教师教学心理和教学效果具有一定的影响。文章的研究结果为教学视频的设计与开发提供了相应的证据支持和理论支撑,教师可以运用出镜授课的方式提高教学效果,未来此方式也可拓展至在线教学和教师专业发展领域。

    2021年01期 v.31;No.237 54-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1414K]
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  • 学习者的学习效率评测研究——以“课工场”平台学习者的课程学习为例

    肖睿;刘千慧;尚俊杰;黄文彬;

    在线学习过程中由于学习者缺乏实时指导,其学习效率与最终的学习效果难以得到保证。自动评测学习者的学习效率是实现及时干预、提高教学质量的重要基础。文章以"课工场"平台上"WEB前端开发"课程为例,选取参与该门课程的14名学习者的1011个学习回合,以8种学习活动特征来表征学习付出,以回合成绩表征学习成果,并采用层次聚类法进行分析。研究结果表明:案例课程的学习回合可以划分为4类,分别对应不同的学习效率,即低效型、低中效型、中高效型和高效型;评测学习效率可以反映学习者的全程学习状态,并与线下的教师记录相对应。因此,教师可以利用自动评测的结果了解全体学习者的情况并及时调整课程,而学习者可以根据自身的学习状态调整学习方式。学习效率的自动评测还可以作为个性化学习分析的依据,成为自适应学习系统的重要部件。

    2021年01期 v.31;No.237 62-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1253K]
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技术应用与开发

  • 基于区块链技术的学习成果认证管理系统研究

    黄贵懿;

    学习成果认证对构建终身学习体系、建设学习型社会具有重要作用。基于此,文章首先对学习成果认证与区块链技术需求进行了分析,接着构建了基于区块链技术的学习成果认证管理系统。随后,文章介绍了系统各层的功能及其实现,包括逻辑层和数据层中复合型区块链账本、成果档案、优化BFT共识算法等创新设计,以及呈现层和应用层中认证管理、智能合约管理和学习成果的查询分析等模块功能。最后,文章阐述了系统在教学中的应用构想。基于区块链技术的学习成果认证管理系统的构建,为解决开放教育环境中学习成果的认证难题、推进以学生为中心的教学提供了一种新的技术方案。

    2021年01期 v.31;No.237 69-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1237K]
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  • 基于知识图谱的汉语词汇学习资源推荐研究——以HSK三级词汇为例

    孙飞鹏;于淼;汤京淑;

    为解决初级汉语水平学习者的词汇学习迷航问题,提高其学习效率和词汇应用能力,文章首先梳理了信息技术促进词汇学习的研究现状,并指出学习资源推荐技术存在的问题。随后,文章设计了汉语水平考试(HSK)三级词汇的学习资源、10种关系及其特性和优先级,构建了本体,提出了推荐流程,并参考Jena框架,构建了基于知识图谱的汉语词汇学习资源推荐系统。最后,文章采用问卷调查和访谈法进行了推荐系统的学习体验评价,结果表明:学习者对推荐系统的满意度较高,认为推荐系统可促进汉语词汇的学习。基于知识图谱的汉语词汇学习资源推荐系统能够提升汉语词汇的学习效率,实现汉语词汇学习规模化和个性化的统一。

    2021年01期 v.31;No.237 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1181K]
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创新实践教学

  • 继续教育的新形式:清华终身学习云课堂

    刘震;张敏;周峰;

    疫情期间,为响应清华大学提出的"延期开学、如期开课"的号召,清华大学继续教育学院推出了"清华终身学习云课堂",以云课堂的形式开展在线教学实践。在此背景下,文章首先梳理了云课堂的发展历程与特点,接着设计了包含三个模块(即前端、中台、后端)和一个平台(即清华终身学习平台)的清华终身学习云课堂。随后,文章介绍了清华终身学习云课堂的应用情况,分析了其满意度和应用效果,总结了其特点和实践经验,并反思了其不足。最后,文章提出了未来云课堂教学系统"一个中心、三个着力点"的构建思路。作为继续教育的一种新形式,清华终身学习云课堂的设计与实践可为高校继续教育在线教学的组织运行与未来发展提供参考,并有助于推动继续教育教学模式的创新和数字化转型。

    2021年01期 v.31;No.237 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1203K]
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  • 基于STEAM教育的中小学人工智能教育研究——以“机器会思考吗”一课为例

    李天宇;

    基于STEAM教育开展中小学人工智能教育,是新时代培养人才核心素养的新途径。文章聚焦于STEAM教育的核心特征,深挖STEAM教育融入中小学人工智能教育的切入点。在此基础上,文章从融合视角、项目视点、人文视域三个维度,构建了基于STEAM教育的中小学人工智能教育模式。最后,文章在"机器会思考吗"一课中进行了基于STEAM教育的中小学人工智能教育模式的应用。将STEAM教育融入中小学人工智能教育,有助于改善中小学人工智能教育的偏航问题,助力培养智能时代的人才,推动基础教育教学改革。

    2021年01期 v.31;No.237 90-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1297K]
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  • 基于设计思维的技术教育STEM整合课程研究——以“设计更好的学校”课程为例

    陈鹏;

    设计是技术教育中不可忽略的关键要素之一,设计思维可为各个领域的创新工作提供策略与方法上的指导。基于此,文章首先分析了技术教育中开展基于设计思维的STEM整合课程的机遇和必要性;接着,文章以"设计"为核心理念,提出了技术教育STEM整合课程的设计理念,并以此为指导,构建了基于设计思维的技术教育STEM整合课程框架;随后,文章以"设计更好的学校"课程为例,进行了框架的实践应用;最后,文章就未来技术教育的发展提出了建议。基于设计思维的STEM整合课程将技术与数学、科学、工程进行整合,让学生基于真实的设计挑战开展实践,有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力。

    2021年01期 v.31;No.237 98-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1144K]
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疫情专栏

  • “学在浙大”网络学习空间的构建与应用——疫情时代在线学习平台建设的探索

    杨玉辉;董榕;张紫徽;张宇燕;张雪;

    新冠疫情下,如何减轻教师的教学组织负担、实现传统课堂的在线授课、保障在线教学质量,成为了全球高校规范、有序开展正常教学面临的共同挑战。为应对这一挑战,文章首先系统分析了疫情防控背景下的网络学习空间演化进程。随后,文章借鉴在线学习支持服务的关键要素,构建了包含管理、教学、评价三个环节的"学在浙大"网络学习空间。最后,文章呈现了此空间在浙江大学全校范围内的在线教学应用,结果表明,此空间能高效支持在线教学,保障在线教学质量。后疫情时代,此空间将在继续教育、开放教育以及终身学习领域更大程度地发挥远程教学的价值,并为下一代智能化网络学习空间的构建、个性化教学应用提供参考。

    2021年01期 v.31;No.237 105-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1413K]
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  • 如何确保在线直播课程的教学成效?——以疫情期间在线直播课程的学习环境和学习内容设计为例

    杨素娟;

    如何确保在线直播课程的教学成效,是当下在线教学亟待解决的问题。文章以师范生"中职课程设计与开发"课程为例,遵循学生中心、行动导向、工作过程导向和工作成果导向的基本理念,借鉴探究社区模型理论和学习环境设计相关理论,结合行动导向教学的要求,从学习环境(物理环境、心理环境)、学习内容(学习任务、学习活动)两方面展开在线直播课程设计,以提升学生的学习体验和学习参与度,确保在线直播课程的学习成效。文章的研究可为在线直播教学和混合学习的教学设计实践提供参考,并有助于推动教学改革。

    2021年01期 v.31;No.237 112-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1105K]
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  • 计算机微专业国际项目的实施与发展——以疫情期间的实践为例

    陈会民;田慧君;王孙禺;

    为了更好地支持全球大学生的在线学习,设在清华大学的联合国教科文组织国际工程教育中心推出了计算机微专业国际项目。在此背景下,文章首先介绍了计算机微专业国际项目的实施情况,随后通过问卷调查,分析了项目学习者的基本信息、选课情况,并从学习规模、学习动机、学习过程、学习效果、课程评价等方面验证了项目的实施效果。最后,文章阐述了计算机微专业国际项目面临的挑战,并有针对性地提出了项目开展的建议,以期更好地为全球学习者提供优质的在线学习服务,为应对全球疫情危机,构建开放、包容、共享、共赢的在线学习共同体提供参考。

    2021年01期 v.31;No.237 119-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1160K]
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  • 征订 《现代教育技术》

    <正>ISSN1009-8097/CN11-4525/N教育部主管/清华大学主办/CSSCI检索源期刊/中文核心期刊定价15元/期全年定价180元半年定价90元订阅方式邮局订阅,邮发代号2-736国外发行代号:M1689团体订购(全年每期10册、半年每期20册及以上)请与发行部老师联系(010-62782405)

    2021年01期 v.31;No.237 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K]
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