现代教育技术

Modern Educational Technology


行业资讯

  • “人工智能与智慧校园”——第十届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛暨中国教育技术协会人工智能专业委员会会员大会即将召开

    <正>由教育部教育信息化技术标准委员会暨全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会、中国教育技术协会技术标准委员会、中国教育技术协会人工智能专业委员会、教育部在线教育研究中心和清华大学现代教育技术杂志社联合主办,广东财经大学华商学院承办的第十届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛暨中国教育技术协会人工智能专业委员会会员大会,将于2019年5月18-19日(17日报到)在广州举行。本届论坛的主题为"人工智能与智慧校园"。

    2019年04期 v.29;No.216 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K]
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  • 中国教育技术协会2019年年会在武汉召开

    <正>4月9日,中国教育技术协会2019年年会暨第六届会员代表大会第四次会议在武汉召开。来自全国各分支机构、各省市电大系统、电教馆系统、各级各类学校、机构和企业近600名代表齐聚一堂。中央电教馆党委副书记(主持工作)李萍、教育部教育信息管理中心副主任曾德华、湖北省教育厅副厅长黄国斌、湖北省教育信息化管理中心主任邹德志、中国教育技术协会会长杨志坚、常务副会长张少刚、副会长兼秘书长丁新、副会长黄荣怀、李晓明、钟晓流出席了会议。会议由丁新副会长兼秘书长和张少刚常务副会长主持。

    2019年04期 v.29;No.216 119页 [查看摘要][在线阅读][下载 807K]
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年度策划

  • 美国教师数据素养发展现状及其对我国的启示

    李新;杨现民;晋欣泉;

    随着大数据技术在教育教学领域的应用推进,数据驱动教学时代已经到来。作为数据驱动教学时代的核心参与者,教师不仅要拥有扎实的专业技能,还需要具备良好的数据素养。文章在探讨教师数据素养内涵与价值的基础上,重点分析了美国教师数据素养的发展脉络、理论基础和发展框架,进而探讨了对我国教师数据素养发展的启示:政府发挥领导作用、区域统筹资源配置、学校营造数据环境和教师培养数据意识,以期对我国教师数据素养的发展提供有益的借鉴。

    2019年04期 v.29;No.216 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1575K]
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  • K-12人工智能教育的逻辑思考:学生智慧生成之路——兼论K-12人工智能教材

    周邵锦;王帆;

    人工智能技术的发展推动了智能教育融入教育现代化建设,K-12人工智能教育的意义在于应用智能,培养学生的智慧。文章从K-12人工智能教育目标出发,探讨学生的智慧生成之路:以科学、技术与工程为基石,以编程能力为桥梁,培养学生的智能素养,生成智慧;以智慧的培养为目标,提出整体架构、螺旋上升式教学内容组织形式;以人工智能的学科特点与技术特点提出体验感知式情境教学与学科整合式项目教学的策略。最后,以K-12人工智能的逻辑思考分析K-12人工智能教材,以期促进K-12人工智能教育科学化、系统化开展。

    2019年04期 v.29;No.216 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1425K]
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  • 智慧学习环境下学习分析的理论模型及其机制

    林秀瑜;李梦杰;

    智慧学习环境为学习者提供了个性化学习服务。在智慧学习环境中,学习分析技术是其关键技术之一,因此开展学习分析模型的研究是为学习者提供个性化服务的重要基础。文章通过对国内外学习分析模型要素的综述,以联通主义学习理论、学习目标划分理论、数据分析方法及教育评价与测量理论为基础,从学习数据变量、学习数据类化、学习数据处理和学习测评服务四个方面建构了智慧学习环境下学习分析的理论模型,并据此提出了学习服务智慧化导向下的学习分析机制:多源动态学习数据的高效采集和存储机制、多模态异构学习数据的智能管理和分析机制、多通道分析结果的模型自适应反馈机制。文章所提出的学习分析理论模型及其机制,将提高智慧学习环境下学习分析的有效性。

    2019年04期 v.29;No.216 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1374K]
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理论观点

  • 深度学习理念下内涵式课堂教学构架与启示

    武小鹏;张怡;

    课堂教学作为学校教育最主要的教学形式,是教育教学改革最直接的场所。文章聚焦于当下课堂教学的主要问题,结合学生学习认知理论基础,融入深度学习的思想,建构起以深度学习、文化渗透、情感融合和认知发展为核心的内涵式课堂教学框架,并提出了内涵式课堂教学建设的启示:维护课堂教学生态,注重学生可持续发展;聚焦核心素养培育,激发学生自主创新力;文化引领课堂教学,培养学生核心价值观;构建课堂教学共同体,让教学焕发生命活力,试图为由"标签式"的课堂向"内涵式"的课堂转变提供参考。

    2019年04期 v.29;No.216 26-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1374K]
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  • 我国高校“人工智能热”:缘起、影响与应对

    方兵;

    新一代人工智能正在全球范围内蓬勃兴起,它既是一项引领未来的战略性技术,又是推进经济社会发展的新引擎和加速器。文章首先分析了当前我国高校"人工智能热"的缘起。随后,文章从唯物辩证法视角对这一现象进行阐释,重点探究了高校"人工智能热"产生的积极影响;同时,文章明确指出应该警惕现象背后隐藏的问题。最后,文章结合高校发展人工智能的实际,从师资队伍建设、学科专业布局、人才培养模式、校企协同合作等层面提出应对策略,为我国高校进一步深入发展人工智能提供参考。

    2019年04期 v.29;No.216 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1271K]
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  • 延安时期党的广播媒体群众教育模式研究

    刘瑞儒;张苗苗;胡瑞华;

    新中国电教事业起源于党的延安时期。延安时期党利用广播媒体传播面广、受众量大、时效性强等优势,不仅及时向广大人民群众报道国内外最新消息动态,还广泛宣传党的路线方针政策、宣传抗日和解放区人民新生活等群众教育工作并取得了显著成效。文章概述了延安时期广播电教媒体的诞生与发展,梳理了开展的主要群众电教活动,提炼出延安时期党的广播媒体群众教育模式,包括远程开放群众教育、以听众为中心、情境建构群众、生产与教育相结合的非正式群众等四种教育模式;其积累的历史经验对新时代基于新媒体的群众电化教育有较好的借鉴意义。

    2019年04期 v.29;No.216 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1264K]
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教学研究

  • 群体知识建构视角下教师混合式研训的组内交互及知识建构层次分析

    马宁;李亚蒙;何俊杰;

    群体知识建构强调群体成员间相互协作、共同建构知识。群体交互的质量直接影响知识建构的层次。文章基于以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型,从面对面研训阶段切入,利用社会网络分析和内容分析的方法,探讨教师的组内交互特征、群体知识建构层次和相关影响因素。研究发现,个体知识建构与群体知识建构的结合、群体目标、适当的认知冲突等可促进教师的群体知识建构,而中心人物对群体知识建构的影响还有待进一步研究。

    2019年04期 v.29;No.216 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1453K]
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  • 数字学习资源情感化设计与效果分析

    陈明选;董楠;

    数字学习资源是教育信息化的关键要素。但是,当前数字学习资源设计较多重视认知层面,而忽视了学生的情感体验。文章从本能、行为、反思三个维度,提出了数字学习资源情感化设计的三个层次:本能层强调数字学习资源视觉效果,诱发学生兴趣;行为层重视数字学习资源效用,促进学生理解;反思层关注数字学习资源的意义,升华学生的情感。通过对小学科学课程设计与应用的案例研究发现:数字学习资源情感化设计可以有效地提升学生积极情感水平、降低消极情感水平,进而提升学生的学习效果。

    2019年04期 v.29;No.216 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 2004K]
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  • 知识建构社区课堂互动分析工具的设计与应用

    胡金艳;蒋纪平;张义兵;

    如何评价和改进社区成员之间的互动,一直是国内外知识建构研究的重点与难点问题之一。文章以H大学"教育技术学专业英语"课程为例,基于弗兰德斯互动分析系统,重新构建了知识建构课堂互动分析系统。该系统改进与优化的地方包括:精简教师言语部分,增加自由人角色编码等;丰富学生言语部分,细化学生提问-应答编码等;沉寂细分为思考性和混乱性沉寂。课堂应用结果表明:KBIAS能够反映互动主体从教师权威机械到师生民主平等;体现互动模式从单向线性到立体多维的转变;呈现出互动问题从静态预设到动态生成。

    2019年04期 v.29;No.216 61-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1386K]
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  • 电子白板竞赛游戏课堂评价环境下小学生数学学习表现的变化

    陈奕桦;付倩兰;林宗莹;

    基于多重目标视角,文章将被试分成高回避精熟、低回避精熟、高回避表现、低回避表现等目标所配对形成的四种多重目标类型,检验电子白板竞赛游戏课堂评价环境下小学生数学学习表现的长期变化。通过建立多水平成长模型,考验时间因子对不同多重目标学生在该评价机制中的系统表现以及数学学业成就上的主要作用。文章的研究数据来自对四川省某县城的178名小学二年级学生一整年相关数据的追踪。研究结果显示,在电子白板竞赛游戏课堂评价环境下,不同学习动机特征小学生的数学学习表现有迥异的变化趋势,从而凸显出仅依靠既有的系统仍无法满足所有类型学生的需求,并意味着信息技术在课堂评价中的应用还需要进行更细致的设计。

    2019年04期 v.29;No.216 67-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1414K]
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教育技术工作

  • 智慧教室“三位一体”模型构建及实践探索——以华中师范大学为例

    金智勇;张立龙;

    构建以智慧教室为代表的智慧学习环境,是实现智慧教育、完成教育信息化2.0行动计划的重要途径之一。文章从对智慧教室的认识入手,在对智慧教室理论研究和技术实践现状进行总结与分析的基础上,提出智慧教室是集"物理空间+资源空间+社区空间"一体的新型学习环境。据此,文章设计出智慧教室的"三位一体"模型,涵盖物理设施层、资源服务层、交互应用层三层。最后,文章从建设背景、设计理念以及建设成果等方面,介绍了华中师范大学智慧教室的实践经验,以期为面向高校的智慧教室的研究、建设与应用提供参考。

    2019年04期 v.29;No.216 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K]
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  • 教学扩声的理论与实践探索

    崔亚强;甘启宏;

    教学扩声是课堂教学的重要组成部分,但传统的手持有线麦克风和佩戴无线麦克风等扩声方式已不能满足当前的教学需求。基于此,文章首先从教学扩声系统的发展历程入手,对教学扩声中的声音响度和声像一致性进行分析研究,指出了手持有线麦克风和佩戴无线麦克风等传统扩声方式存在的问题。接着,文章结合应用实践详细阐述了吊麦扩声的优势,从反馈抑制算法和回声消除算法两个方面对吊麦扩声的关键技术难点进行分析,从教学实际应用的角度对吊麦扩声做了趋势展望,以期为学校后续教学扩声的研究、建设与应用提供参考。

    2019年04期 v.29;No.216 82-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K]
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基础教育信息化

  • 基础教育信息化区域推进现状分析与对策研究——基于江苏省N市的调研

    吉莹;刘红;孙含婷;柏宏权;

    基础教育信息化是推进教育改革的重要支撑力,是实现教育公平、区域均衡发展的重要举措。文章采用问卷调查的方法,一方面通过纵向分析,从五个维度全面、系统地反映出江苏省N市基础教育信息化的发展现状;另一方面通过横向比较,找出城乡基础教育信息化水平的差距。文章旨在分析N市基础教育信息化建设的现状和遇到的问题,为今后更加科学合理地部署与推进信息化工作提供借鉴与决策参考,为缩小城乡区域间基础教育信息化发展差距、协调区域均衡发展提供参考性建议。

    2019年04期 v.29;No.216 88-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1263K]
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  • 山东省“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用现状研究

    刘洋;黄旭光;林毅君;

    为帮助教学点开齐、开足国家规定的课程,满足农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的基本需求,促进教育公平,教育部、财政部联合组织实施了"教学点数字教育资源全覆盖"项目。文章首先对该项目进行简要介绍,然后通过问卷调查法和访谈法,对山东省教学点教师基本情况、教师信息化素养、资源应用情况和培训情况等进行了调查。结果显示,山东省教学点信息化教学设备配备情况良好,教师信息化素养较高,但仍存在优质师资力量不足,资源与教材版本、学制不匹配,资源类型不丰富等不足。希望文章的研究结论能为教育精准扶贫项目的实施和开展提供借鉴。

    2019年04期 v.29;No.216 94-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1533K]
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网络与开放教育

  • 学前儿童互联网学习中的家长态度及影响因素

    陈思;徐光涛;章苏静;

    在"互联网+教育"生态发展的背景下,各界对互联网学习如何影响学前儿童发展存在争议,但家长的态度始终是学前儿童开展互联网学习的主要干预因素。文章结合5位"80后"、"90后"家长的访谈和已有技术接受/技术抵制模型的影响因素建立研究假设,收集了来自新疆、浙江两地幼儿园295位家长的问卷,探寻家长对学前儿童互联网学习的态度及影响因素。结果显示,尽管大多数家长对儿童互联网学习持积极态度,但对其负面影响的担忧会变成家长为儿童选择互联网学习的抵制因素;尽管初次使用的原因各不相同,但"绩效期望"是最重要的影响因素;针对调查结果呈现的现实问题,文章分析原因并提出了建议。

    2019年04期 v.29;No.216 101-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1664K]
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  • 以“开放度——时间”视角分析慕课质量模型

    杨楠;王嘉颖;李童;

    受高辍学率的影响,慕课质量备受质疑。文章首先基于高等教育中质量内涵的复杂性和质量评价所处的阶段,提出了"开放度—时间"质量分析框架;随后,文章运用该框架对在线教育领域内有较大影响力的四个慕课质量模型进行了比较分析。结果表明:四个慕课质量模型(即OpenupED质量标签、7Cs设计框架、Five-Pillars在线教育质量、探究社区在线教学框架)均关注"转变"这一质量内涵,体现了教学质量中最核心的利益相关者——教师与学生的价值取向。期望文章的研究对于后续慕课质量评价能提供一定的方向。

    2019年04期 v.29;No.216 108-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1321K]
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创新实践教学

  • 美国大学创新创业教育的发展现状及其新特征

    许涛;郑文江;

    创新创业是美国经济持续发展的引擎,而创新创业活动离不开创新创业人才培养。文章详述了美国大学创新创业教育历程和美国大学创新创业教育基础设施建设,分析了美国大学创新创业教育的新特征,并总结了创新创业教育在促进国家、区域经济发展和强化学生创新创业意愿方面的实证研究成果。文章认为,美国大学创新创业教育的实践和变革,对我国高等教育教育机构跳出传统桎梏、实践"双创"国家经济发展战略和高等教育机构的"双一流"建设目标而全面推进创新创业教育具有较强的指导、借鉴意义。

    2019年04期 v.29;No.216 114-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1292K]
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  • 美国CSTA计算思维教学案例的教学活动分析及启示

    单俊豪;闫寒冰;

    随着信息技术的发展和普及,计算思维已由高等教育专属教学内容转变为基础教育阶段的创新教学内容。文章以美国计算机科学教师协会(Computer Science Teacher Association,CSTA)提供的9个计算思维教学案例为研究对象,运用成熟的教学活动框架分析了其中的73个课堂教学活动,并采用描述性统计和内容分析的方式对活动数据内涵进行解构。最后,文章从情景化教学活动设计、数据在计算思维的应用探索以及计算思维与STEAM教育的关系三个方面,论述了CSTA教学案例对我国K-12计算思维教育的启示。

    2019年04期 v.29;No.216 120-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1474K]
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