现代教育技术

Modern Educational Technology


教育技术资讯

  • 第十一届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛举办

    丁超;

    <正>2020年10月17~18日,第十一届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛在深圳大学举办。本次论坛的主题是"突发公共卫生事件与在线教育",由教育部科学技术委员会指导,全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会(教育部教育信息化技术标准委员会)、中国教育技术协会、清华大学《现代教育技术》杂志社联合主办,深圳大学承办。来自教育界、企业界近300余名嘉宾参会,开幕式由中国教育技术协会技术标准委员会主任、清华大学教授吴庚生主持。

    2020年10期 v.30;No.234 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K]
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本期专题

  • 基于教育视频日志的多维情境模型构建

    谢涛;张领;张可;

    文章以教育视频日志为数据基础,构建了智能感知的多维情境模型:首先,文章分析了教育视频日志的主要来源、格式及特殊性,并从功能、目的、价值观三个角度阐述了教育视频与通用视频之间的差异;随后,在"5W"元素结构的基础上,文章进一步揭示了教育视频日志中隐藏的多维情境信息;最后,文章构建了基于教育视频日志的多维情境模型,并将其设计为包含时间情境、物理情境、用户情境、计算情境以及各情境之间耦合交互的混合体。多维情境模型可以对多维情境空间进行结构化操作,所得结论可作为情境感知推荐系统的模型基础,也可作为数据驱动自适应推荐系统的技术框架。

    2020年10期 v.30;No.234 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1051K]
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  • 基于学习者时空特征的移动学习资源推荐模型研究

    李浩;余雪;杜旭;张明焱;胡敏;

    移动学习情境具有学习时间碎片化、学习环境动态性的特点,导致应用传统的协同过滤资源推荐方法时,存在用户相似度计算效率较低等问题。针对此问题,文章基于移动学习环境下学习者的时间熵和空间熵等时空特征,对学习者进行分群,并提出移动学习环境下用户相似度算法,在此基础上构建了基于学习者时空特征的移动学习资源推荐模型,并在具体课程中进行了模型有效性的验证。验证结果表明,此模型有效地解决了因用户数据量过大而导致的用户相似度计算过慢问题,并使移动学习环境下的学习资源推荐更加精准。

    2020年10期 v.30;No.234 13-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1480K]
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  • 匿名与量规对基于SPOC的混合式同伴互评投入度的影响

    李红霞;赵呈领;蒋志辉;

    为探究匿名与量规对基于SPOC的混合式同伴互评投入度的影响,文章以C学院400名学生为研究对象,设计了"2(匿名,实名)×2(有量规、无量规)"双因素独立实验。研究发现:SPOC学习中同伴互评投入度水平排序为行为投入>认知投入>情感投入,并且匿名会影响同伴互评的行为投入;然而,匿名与量规对行为投入影响的交互效应不显著,但是学习者的认知投入度与情感投入度受到评估者匿名与量规的交互影响。基于此,文章建议教师多关注学习者参与互评时的认知投入度与情感投入度,在匿名互评时为学习者提供量规,同时采取其它相关措施提高学习者的行为投入度,以更有效地组织和开展混合式教学中的同伴互评。

    2020年10期 v.30;No.234 20-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 972K]
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理论观点

  • 教育技术类课题立项的空间失衡及政策构想

    马立超;汤维中;

    文章以2011~2020年全国教育科学规划教育技术类立项课题为统计数据源,首先通过定量数据分析,揭示了教育技术类课题立项空间失衡的现实表征,即省域分布的不均衡、集中化、垄断化、梯队化和"葫芦状"分布,以及区域分布的两极分化态势。其次,文章剖析了导致教育技术类课题立项空间失衡的核心因素,包括地区经济发展水平的不均衡、区域教育信息化建设水平的差距、省域间高校数量和质量的分层、教育集聚效应与核心高校的辐射扩散作用。最后,文章从理论依据与实践举措两个方面,提出了未来提升教育技术类课题空间均衡性的政策构想,以期促进教育技术科学研究区域影响力的整体性、综合性提升。

    2020年10期 v.30;No.234 28-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 848K]
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  • 疫情背景下学校教育空间的分析与价值审视

    屈跃宽;

    新冠肺炎疫情期间,大规模的在线教育推动学校教育空间由物理空间向网络空间变迁,让我们重新思考学校教育空间的价值。在此背景下,文章首先梳理了学校教育空间的历史演进和教育意蕴,随后从理论、方式、技术等维度分析了学校教育空间发展面临的挑战,最后对学校教育空间的价值进行了审视,指出学校教育空间的价值在于造就学校教育的特殊性、提升教学主体的幸福感、肯定和尊重人的主体性。文章的研究成果对于重新认识学校教育空间的价值、引导未来学校教育空间的发展具有一定的启示意义。

    2020年10期 v.30;No.234 35-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 853K]
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  • 智慧教育示范区创建机制框架研究

    李丹;王运武;

    智慧教育示范区是中国智慧教育探索的试点工程,与加快实现教育现代化、建设教育强国息息相关。基于此,文章首先阐述了教育信息化2.0时代的智慧教育示范区及其价值定位,从创建规模、基础创建条件、创建侧重点三个方面剖析了全国智慧教育示范区的特征;随后,在借鉴新加坡教育治理体系的基础上,文章结合我国智慧教育示范区的具体情况,设计了智慧教育示范区创建机制框架;最后,文章以山西省运城市为例,阐述了智慧教育示范区创建机制框架的具体应用并提出相关建议,以期更好地推进我国智慧教育示范区的建设。

    2020年10期 v.30;No.234 41-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K]
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教学研究

  • 立体3D、2D视频对大学生学习效果的影响

    刘睿;刁永锋;徐翔;杨海茹;黄冠;

    为了探究立体3D视频相较于传统2D视频能否更好地支持学习,文章以72名大学生为研究对象,进行了"2(两种视频呈现方式)×2(两种空间认知能力)"的两因素随机实验,结果显示:视频呈现方式对主要眼动行为没有显著影响,但对学习成绩、认知负荷与学习心理感受有显著影响;空间认知能力与视频呈现方式在主要眼动行为、学习成绩、认知负荷和学习心理感受方面均不存在交互影响。研究结果并不支持立体3D视频相较于2D视频在学习效果上存在显著优势,故文章建议教师与学生应针对不同的教学、学习需要,选择合适的数字资源和信息技术工具。文章的研究结论可为3D显示技术在教学中的有效应用提供参考。

    2020年10期 v.30;No.234 49-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 907K]
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  • SVVR支持下的学习参与和写作学习效果分析

    陈雨婷;杨刚;杨健;

    球面视频虚拟现实(Spherical Video-based Virtual Reality,SVVR)所创设的拟真学习环境能够支持学生的参与积极性和写作素养的培养,在写作学习领域中具有广泛的应用前景。因此,文章采用准实验研究,将73名小学四年级学生随机分配为实验组和控制组,分别在SVVR、PPT学习环境下开展写作学习活动,以探究不同学习参与程度的两组学生在写作成绩上的差异。研究结果表明:基于SVVR的写作学习环境可以促进学生的写作学习,并对学生写作的修辞表达性和立意创新性具有促进作用;低参与程度的学生在SVVR写作环境下的成绩提升最明显。上述研究结论的提出,可为SVVR在小学写作课堂的应用提供参考。

    2020年10期 v.30;No.234 57-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1153K]
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  • 学习进阶视角下混合式教学模式的构建与实验——以“大学物理”课程为例

    张静;姚建欣;丁林;

    文章以学习进阶为理论基础构建了混合式教学模式,包括确定认知进阶框架、开发序列化测试工具、选择基于认知水平需求的网络教学工具和教学方法、促进认知进阶的教学过程设计和效果导向的课程评价设计。学习进阶视角下的混合式教学模式实现了线上线下的混合,课前、课中、课后的整合,多种教学方法的融合,以及过程性评价与终结性评价的结合。文章应用混合式教学模式开展了四轮教学实验,结果显示:此教学模式得到了学生的普遍认可,学生尤其喜欢语音版预习PPT、项目学习等有挑战度的学习活动,且学生的认知水平有显著提升。

    2020年10期 v.30;No.234 65-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 919K]
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教师专业发展

  • 中小学教师信息化能力建设的历史经验——基于1999~2019年相关政策的梳理分析与反思

    孟伋;黄力;

    文章首先回顾了我国1999~2019年中小学教师信息化能力建设政策的变迁历程,并将其分为起步期、发展期、提升期、深化期四个阶段。随后,文章分析了中小学教师信息化能力建设政策的内在特征和演进趋势,构建了中小学教师信息化能力建设体系。最后,文章对相关政策进行了反思,认为中小学教师信息化能力建设政策应当积极培育能力成长文化。总结中小学教师信息化能力建设的历史经验,有利于明晰相关政策与教师信息化能力建设的关系,为持续提升政策的效应空间提供参考。

    2020年10期 v.30;No.234 71-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 878K]
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  • 高校教师信息技术素养:现状、困境与路径——以我国西部地区部分高校为例

    宋权华;于勇;

    信息技术素养是"互联网+"时代高校教师的必备能力,对高等教育质量起着至关重要的作用。文章首先分析了"互联网+"给高校教师教学带来的影响,并在了解国内高校教师信息技术素养研究现状的基础上,通过调研总结了当前西部部分地区高校一线教师的信息技术素养发展现状及其困境。在此基础上,文章提出了以"理念变革→制度和环境建设→教师知识结构优化→培养模式创新"为主线的高校教师信息技术素养发展路径,可为提升西部地区乃至全国高等院校教师的信息技术素养提供参考。

    2020年10期 v.30;No.234 78-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 926K]
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教育技术工作

  • 社交圈对大学生学业成绩的影响

    郝志杰;林超;曹涵颖;陈雪萌;丁一帆;

    大数据已经成为教育创新、教育变革的重要推手。文章利用大数据技术分析学生的课堂打卡签到数据和学业成绩数据,从而划分大学生的社交圈,进而定量分析社交圈中学生个体之间的关系对学业成绩的影响。具体来说,文章利用手肘法和FCM聚类算法对课堂打卡签到数据进行聚类分析,将学生划分为不同的社交圈,构建了空间权重矩阵和空间自回归模型,并基于学生各学期的成绩数据计算出空间权重系数显著大于0,从而得出结论:社交圈中的朋友关系对学业成绩有显著影响。文章的研究成果对于科学划分大学生的社交圈、指导大学生的社交行为、提升大学生的管理和服务水平具有重要价值。

    2020年10期 v.30;No.234 85-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K]
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  • 计算机自适应测验中沉思-冲动型认知风格、能力水平、试题难度与试题作答时间的关系分析

    陆宏;王玥;王超;梁雨;

    伴随着教育测量与评价理论的发展,试题作答时间已被逐步纳入被试能力水平的计算模型。因此,在计算机自适应测验中,试题作答时间的影响因素及其关系是否会随正答概率的变化而变化,受到了研究者的持续关注。文章旨在探讨在不同正答概率条件下,自适应性测验中被试的沉思—冲动型认知风格、能力水平、试题难度与试题作答时间之间的关系。通过多组分析模型,文章发现测验环境由难变易时,个体差异与试题特征对试题作答时间的总效应显著减少,这有利于提高测验结果的精确性和有效性,并改善测验的公平性。

    2020年10期 v.30;No.234 91-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 992K]
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疫情专栏

  • 信息素养对大学生网络学习投入的影响研究——以新冠疫情期间的大规模、长周期网络教学为例

    翟兴;陈超;王鸿蕴;

    2020年初新型冠状病毒疫情大规模爆发,在此背景下各高校积极组织网络教学,保证新冠疫情期间"停课不停学、不停教"。文章在梳理信息素养和网络学习投入相关文献的基础上,首先明确了这两个变量的概念内涵,构建了大学生信息素养对其网络学习投入影响的结构方程模型。随后,文章面向北京市四所高校的大学生开展了问卷调查,分析了大学生信息素养与网络学习投入的关系,修正了结构方程模型。文章发现:大学生的信息素养水平越高,其网络学习投入水平也越高;信息素养的不同维度对网络学习投入各因素的影响程度不同。最后,文章总结了研究结论、提出了相关建议,以期为网络学习效果的提升和教学模式的改革提供参考。

    2020年10期 v.30;No.234 98-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 923K]
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  • 虚拟仿真课程的“行为-能力”双模态智能评价——以“现代工科微生物学仿真实验”课程为例

    谢晖;罗艳霞;沈晓敏;应琼琼;陈雪利;

    新冠疫情的爆发,推动在线虚拟仿真实验课程兴起,而其学习效果的好坏,与虚拟仿真课程评价密切相关。基于此,文章首先分析了现有虚拟仿真课程评价存在的问题。随后,文章针对这些问题,融合动态的学习行为数据和静态的学习能力数据,构建了包含数据采集与处理、特征提取与建模、模型优化与应用等三大模块的"行为—能力"双模态智能评价模型。最后,文章以"现代工科微生物学仿真实验"课程为例,分析了双模态智能评价效果,发现:双模态评价模型的预测准确度高,能显著提升学习效能,且学生的整体满意度高。在虚拟仿真课程中开展"行为—能力"双模态智能评价,丰富了学习评价的形式,推动了在线学习的深入发展。

    2020年10期 v.30;No.234 105-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K]
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  • 基于学习者满意度的混合式教学研究

    梁为;张惠敏;陈浩;戴俊雄;

    新冠肺炎疫情防控期间开展的大规模在线教学活动,促进了混合式教学的快速发展。混合式教学系统是开展混合式教学的基础保障,而提升学习者满意度是构建混合式教学系统的主要目标之一。为此,文章基于深圳大规模在线教学实践活动,首先通过文献分析和问卷调查,探讨了学习者满意度的影响因素;然后从如何提升学习者满意度的角度,构建了混合式教学生态体系,提出了混合式教学系统的构建策略,并设计了混合式教学系统的技术框架;最后依照"系统为支撑、教师为主体、学生为核心、交互为基础"的设计思路,设计了混合式教学流程。文章的研究成果可为混合式教学的系统建设、教学实践和组织管理等提供理论参考。

    2020年10期 v.30;No.234 112-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K]
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教育技术资讯

  • 形成性评价在大班教学中的应用——以“电路原理”课程为例

    董嘉佳;于歆杰;朱桂萍;王帅国;

    课程评价在课程建设和教学改革中发挥了重要作用。基于此,文章以"电路原理"课程为例,分析了大体量课堂实施形成性评价的困难和挑战,介绍了"电路原理"课程大体量课堂借助雨课堂实施形成性评价的具体方法,包括构建可测量的课程目标、确立与课程目标相一致的评价方法、选择适当的评价工具、进行学习效果分析等。研究结果发现,"电路原理"教学中的形成性评价有效激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自我评价能力,改进了教学效果。此外,文章还就形成性评价的具体实施提出了建议,以期对课程评价改革有所启发。

    2020年10期 v.30;No.234 119-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 837K]
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  • 疫情下在线教学与线下课堂的“实质等效”探索

    葛玉敏;于歆杰;

    <正>2020年初,新冠肺炎病毒的肆虐对各行各业都造成了极大影响。为有效做好疫情防控,教育部做出了2020年春季学期延期开学的决定,并于2月5日印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,要求各高校"积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动,……保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效。"如果线上教学只是把线下的传统课堂照搬到网上,不顾课前、课后的学情采集,

    2020年10期 v.30;No.234 124-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 587K]
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