教育强国专题

• 面向教育强国建设的教育技术学自主知识体系构建

  孙立会;沈万里;

  中国自主知识体系是教育强国建设的实践抓手和重要先手棋。教育技术学自主知识体系构建承载着数字化时代赋能教育强国建设的现实诉求，其变革应从教育问题情境出发，超越传统教育学藩篱，倡导问题导向的研究范式；强化跨学科思维，树立“大教育技术观”的融合理念，突破学科壁垒，促进知识体系的交叉创新；深化理论与实践的良性互动，警惕“单极化”的发展偏向，致力于培养具备复合能力的新质人才。然而，当前教育技术学知识体系变革或因一流学科建设的政策桎梏、非理性专业倾向引发的学科交叉融合不深的理念瓶颈、盲目移植诱发的本土化体系“水土不服”的实践壁垒等多重障碍，影响了教育技术学自主知识体系发展的进程。面向教育强国建设的教育技术学自主知识体系构建，理论层面应以“两个结合”为基本遵循，加强对中华优秀传统文化的现代诠释；实践层面应瞄准市场需求变化，以超前的供给侧谋划服务国家发展大局；思想层面应构筑交叉共生的集群学科信仰共同体，以增强学科凝聚力；文化层面应按照多元并蓄的理念，探索有中国特色的知识体系，以此更好地通过教育技术学知识的迭代更新赋能教育强国建设。

  2025年01期 v.35;No.285 6-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1221K]
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• 数智技术赋能教育强国建设的五重逻辑

  朱珂;王建明;

  新一轮科技革命和产业革命加速演进，数智技术作为这场革命的关键引擎，正以前所未有的速度改变着社会运行模式、经济发展方式和国际竞争格局。教育强国建设是国之大计，阐释数智技术赋能教育强国建设的逻辑理路对于当前我国教育强国建设必要且紧迫。基于此，文章从历史逻辑、理论逻辑、现实逻辑、发展逻辑和实践逻辑五个方面剖析了数智技术赋能教育强国建设的内在理路，分别是：科学技术迭代是世界教育中心转移的根本源动力，数智技术是教育发展变革的新质生产力，数智技术是夯实教育强国底座的核心内驱力，数智技术是开辟教育发展新赛道的战略支撑力，数智技术是“三位一体”协同发展的关键联结力。这五个方面的逻辑阐释，进一步明晰了数智技术在教育强国建设中所起的重要作用，也可为提升教育新质生产力提供学理支撑。

  2025年01期 v.35;No.285 15-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K]
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• 人机共强：实现智能技术与教育“赛跑”的正和博弈

  林松柏;

  在教育数字化转型的过程中，智能技术与教育“赛跑”引发了负和博弈效应。从技艺现象学视角进行分析，可以发现：这一效应的产生，主要是因为技术主体与教育主体在“人-技术-世界”关系中的具身关系、诠释学关系、它异关系和背景关系的视域焦点存在差异。同时，智能技术的开发逻辑构建了一种新的“人-技术-世界”关系——竞争与共生。这种关系颠覆了传统技术应用的认知模式，引发了人类深层次的不安与质疑，但也为实现人机关系的正和博弈提供了新的可能。为了将负和博弈效应转为正和博弈效应，实现人机共强的目标，需要从共生角度加强技术主体与教育主体的交流合作，达成共识；需要提升技术诠释的透明性与可信度，增强技术主体与教育主体之间的信任；同时，需以人文精神为教育机器立“德”，保障教育主体的核心地位。

  2025年01期 v.35;No.285 25-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1244K]
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生成式人工智能专题

• 大语言模型工具能促进高校学生的高阶思维能力发展吗？——基于12所双一流大学学生问卷调查的实证分析

  李曼丽;乔伟峰;李睿淼;

  在数智时代，重视培养高校学生的高阶思维能力已逐渐成为共识，但高校学生使用大语言模型工具能否促进高阶思维能力的发展尚存争议。澄清这一争议，不仅有助于在理论上分析人工智能背景下学生高阶思维发展的机理，也可以为学校和教师在教育实践中采取何种措施提供可靠依据。基于此，文章利用我国12所双一流大学学生的问卷调查数据，对当前高校学生的大语言模型工具使用情况及其对高阶思维能力的影响进行实证分析，结果显示：超过半数的高校学生使用过大语言模型工具，但深度创意应用仍有待加强；增加大语言模型工具的基础执行应用与深度创意应用频次，均对高阶思维能力发展具有显著的正向影响；交互质量在大语言模型工具使用频次对高阶思维能力的影响过程中发挥中介作用。在此基础上，文章建议高校正视人工智能技术在高等教育教学过程中的作用，积极推动人工智能赋能教育应用；结合课内外真实情境，促进大语言模型工具的深度创意应用；加强师生人工智能素养培养，提升人机交互质量。

  2025年01期 v.35;No.285 34-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1274K]
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• 生成式人工智能如何赋能高校内部治理？

  李素军;杨挺;

  在教育数字化转型的背景下，生成式人工智能已开始赋能高校内部治理，推动了教育治理能力的现代化。为确保生成式人工智能合法合规地赋能高校内部治理，文章首先从教育转向和管理转型两个方面，分析了生成式人工智能赋能高校内部治理的多元效应。之后，文章审视了生成式人工智能赋能高校内部治理面临的法治化风险，主要表现为生成式人工智能技术本身存在的法律风险及其应用过程中面临的法治化风险。最后，文章从深化立法、强化监督两个方面，提出生成式人工智能赋能高校内部治理的法治路径，以推动生成式人工智能赋能高校内部治理从共治走向善治。文章的研究，可为生成式人工智能赋能高校内部治理提供理论框架和实践指导，具有重要的学术价值和实践指导意义。

  2025年01期 v.35;No.285 44-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1225K]
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• GenAI技术在教育评价中的算法偏见：表现、成因与对策

  谢琦;余日季;蔡苏;

  在全球创新驱动发展战略不断深化的背景下，生成式人工智能（Generative AI,GenAI）技术正逐步成为推动教育评价体系转型升级的重要力量。然而，当前教育领域对智能技术的应用仍处于初级阶段，尤其在大语言模型的可解释性方面面临严峻挑战。数据偏差、算法设计缺陷和测试验证不足导致的“算法偏见”问题，已成为制约技术公平应用的关键难题。对此，文章结合GenAI技术在教育评价中的实际应用，首先系统梳理了算法偏见的具体表现，涵盖个体差异、地域差异、社会地位差异等维度；之后深入剖析了偏见产生的成因，主要从数据质量、模型设计、应用场景三个方面展开；最后提出完善算法设计、统筹治理主体、促进技术普惠等对策，以期为构建公正、透明、包容的教育评价体系提供参考。

  2025年01期 v.35;No.285 53-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1318K]
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• 大语言模型支持的元综合研究：基于智能体的方法

  仇星月;陈向东;陈鹏;褚乐阳;崔萌;

  大语言模型凭借强大的分析与推理能力正在变革教育研究范式，特别是其在智能体技术方面取得的显著进步，为系统性解决科研领域的复杂问题提供了有力支持。基于此，文章聚焦元综合这一典型的研究任务场景，探讨如何基于智能体的方法提供更加系统化的支持：首先，文章提出了多步骤规划、协同模式构建、提示赋能、工具集成的元综合智能体应用原则，设计了由6个智能体协同的应用模式，并基于该模式开发了元综合智能体工具。然后，文章通过案例研究将智能体工具应用于典型的元综合任务，发现与人类团队相比，智能体更能遵照元综合研究流程执行任务，生成结果更全面；人类团队在应用过程中对智能体的准确性和使用体验给予了积极评价。最后，文章基于研究发现提出了智能体在教育研究中的应用策略，以期为深入解决教育研究实践问题提供新的人机协同思路。

  2025年01期 v.35;No.285 63-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1659K]
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• ChatGPT辅助下的学生创造性思维特征分析

  沙景荣;赵亚南;唐天奇;

  为评估ChatGPT在现有创造性思维框架下准确识别学生讨论维度的能力，文章使用ChatGPT对学生讨论文本进行智能评估，并采用认知网络分析法对不同学业投入水平小组学生创造性思维的各维度特征差异、认知网络和发展趋势进行分析，结果发现：高水平学业投入小组学生的创造性思维整体表现优异，而低水平学业投入小组学生也具有一定的创造性思维；不同水平学业投入小组的认知网络在不同讨论阶段呈现不同结构，其中高水平学业投入小组学生的认知网络结构相对更复杂；不同学业投入水平小组的认知行为多聚焦发散性思考和社会交流维度。此外，文章还针对ChatGPT作为辅助工具的应用提出建议，以使其更好地服务学生创造性思维的培养与提升，进而推动生成式人工智能技术更好地融入未来的教育教学。

  2025年01期 v.35;No.285 73-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1296K]
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• 人智协同迭代共生教学模式研究——AIGC的融入与实践效果分析

  李浩君;黄沁儒;陈伟;许灼灼;

  当前，生成性学习在实践中仍面临学生自主性不足与个性化学习需求难以满足的挑战，而AIGC技术的快速发展为教育领域注入了新的活力，在促进生成性学习的优化和改革方面蕴含潜力。为此，文章基于社会文化活动理论，提出了AIGC赋能教学的三维理论框架；在此基础上，文章以SOI框架为指导，构建了人智协同迭代共生教学模式。之后，文章通过职业学校Python课程的准实验研究，对该模式的有效性进行了验证，结果表明：人智协同迭代共生教学模式能够显著提升学生的成绩、学习动机和自我效能感，其中自我效能感的提升效应最大，而学习成绩和学习动机的提升效应较低。文章通过研究，旨在推动人工智能时代教学模式的创新，为有效提升生成性学习效果提供有价值的理论指导和实践参考。

  2025年01期 v.35;No.285 81-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1386K]
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教育数字化

• 数字化转型背景下的教育数据分类分级研究

  杨伟平;曾德华;段婷婷;赵昱;

  作为《中华人民共和国数据安全法》规定的数据安全保护基本制度之一，数据分类分级保护制度的实施是数据安全治理和有效利用的基础环节。考虑到教育行业掌握了大量的教育教学业务数据和师生个人信息，故开展教育数据分类分级工作势在必行。为此，文章遵循“现状分析-问题挖掘-方法构建-案例验证”的研究思路，首先梳理了数字化转型背景下教育数据的发展现状和国内外教育数据分类分级的研究现状；接着，文章从制度、管理、技术三个层面深入剖析了教育数据分类分级面临的困境；然后，文章从教育数据分类分级规则和工作流程两个方面，构建了一套教育数据分类分级方法；最后，文章选取3个教育行政部门和6所高校作为试点单位，验证了教育数据分类分级方法的可行性和有效性。教育数据分类分级方法的提出，旨在解决教育行业数据分类分级中缺乏统一标准的问题，可为教育系统各单位开展数据分类分级提供理论指导。

  2025年01期 v.35;No.285 89-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1309K]
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• 技术能否赋能学生的数字素养？——一项大规模的中小学数字化学习状态调查

  浦小松;曹培杰;

  随着国家教育数字化战略行动的深入推进，数字技术与教育教学走向融合发展，数字化学习成为学生成长的重要支点，并进一步重构未来人才的能力素养。在此背景下，以大数据、人工智能为代表的数字技术能否赋能学生数字素养这一议题备受关注。为此，文章基于全国12个省份的中小学校调查数据，以学校新基建情况、教师数字化教学实施频率和学生智能终端使用熟练度为核心解释变量，建立多元回归模型，分析其对学生数字素养的影响，结果发现：学校新基建情况对学生数字素养无显著影响；教师数字化教学实施频率越高，学生数字素养越高；学生智能终端使用越熟练，其数字素养越高。鉴于此，文章提出要树立以学生为中心、常态应用为导向的新基建原则，释放新基建以提升学生数字素养的巨大潜能；助力教师实现数字技术与教育教学的融合创新，充分发挥数字技术功能性和教师灵活性的优势；引导学生熟练使用各种智能终端，让每一个学生都能以适合自己的认知方式进行个性化学习。文章的研究重在发现影响学生数字素养的因素及其作用效果，从而为数字时代学生数字素养的有效提升提供参考。

  2025年01期 v.35;No.285 98-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1266K]
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教学研究

• 专递课堂“双师”教学存在对学生学习投入的影响机制研究

  颜玉杰;左明章;万子谦;

  教师教学存在是预测学生学习投入的重要指标。专递课堂教师教学存在因“双师”异地同堂实时交互而有着更为丰富的内涵特征，对学生学习投入的影响更是不容忽视。在专递课堂中，主讲教师教学存在表征为教学设计与组织、促进对话、直接指导、评价，辅助教师教学存在表征为组织管理、辅导答疑、情感支持，两者协同能有效促进学生学习投入。以“双师”教学存在为条件变量、学生学习投入为结果变量进行模糊集定性比较分析，可以发现：专递课堂“双师”教学存在以主讲教师教学设计与组织、评价为必要条件，以辅助教师组织管理为有益补充，并通过主讲教师促进对话、直接指导和辅助教师辅导答疑形成优势互补联动效应，协同促进学生学习投入。深化专递课堂“双师”教学，将有助于促进学生学习投入，推动主讲教师和辅助教师形成教学共同体，提升专递课堂建设质量。

  2025年01期 v.35;No.285 109-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1271K]
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• 指向乡村教师数字素养提升的远程学习支持服务体系研究

  徐如梦;孙众;

  作为数字素养的重要组成部分，乡村教师数字化教学能力的提升是推动乡村教育数字化转型、实现乡村教育高质量发展的关键所在。然而，当前我国乡村教师的数字教育资源应用意愿不强、数字技术应用创新能力不足、数字技术与教育教学融合深度不够等问题较为突出。对此，文章依托空间生产理论，结合深度访谈，聚焦乡村教师的远程学习支持服务需求，构建了指向乡村教师数字素养提升的远程学习支持服务体系。该体系包含三方支持主体（即学术导师、以师范生为主的助教团队、乡村教师），四类支持服务（即知识支持服务、管理支持服务、情感支持服务、技术支持服务），三种支持机制（即反馈机制、协调机制、动力机制），以期提升乡村教师的数字化教学远程研修效果，助推乡村教育数字化转型与教育公平发展。

  2025年01期 v.35;No.285 120-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 1312K]
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• 元宇宙赋能孤独症儿童教育干预研究初探

  张思妍;刘乐元;陈靓影;

  孤独症儿童的大脑镜像神经元系统存在异常，使得传统教育的教学效果有限。元宇宙整合数字技术打造的虚实共生镜像世界，对孤独症儿童教育干预无疑起到了“雪中送炭”的作用。在此背景下，文章首先深入剖析了元宇宙赋能孤独症儿童教育干预的适切性，以作为研究的前提。之后，文章构建了元宇宙赋能孤独症儿童教育干预的技术架构，以从技术上实现孤独症儿童教育干预从规避镜像阶段到重塑镜像阶段的跃迁；同时，文章设计了以循证为取向的“干预实施—效果评价—策略调整”的实施流程，以指导具体的干预实施。最后，依托元宇宙理念，文章开发了一个基于孪生数字人的孤独症儿童教育干预系统并进行了教学应用，结果表明：此系统能够提升孤独症儿童的社交语言能力，且维持效果较好。

  2025年01期 v.35;No.285 128-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1518K]
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• 教育强国建设的初心、创新和信心

  熊璋;

  <正>建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，具有国家综合实力提升的基础性、先导性作用，在国家战略全局中处于重要地位。习近平总书记指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。为党育人、为国育才，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育强国建设立德树人的初心；人工智能赋能教育，是教育强国建设与时俱进的创新；教育高质量发展，是教育强国建设引领全球教育发展的信心。

  2025年01期 v.35;No.285 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1048K]
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