行业资讯

• 第六届孔苏未来教育青年论坛举办

  焦丽珍;

  <正>11月16日，由中国教育技术协会、清华大学现代教育技术杂志社和中国教育大数据研究院讯飞教育技术研究院共同举办的第六届孔苏未来教育青年论坛在安徽省合肥市举办，线上线下共计一百余人参加。本届论坛的主题是“智能技术助力教育数字化转型”。中国教育技术协会常务副会长张少刚做开幕致辞，他指出，人工智能技术逐步应用于社会生活的各个领域，对教育的革命性影响日益凸显，在教育数字化转型过程中发挥了重要作用；

  2023年11期 v.33;No.271 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 387K]
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• 第六届孔苏未来教育青年论坛举办

  焦丽珍;

  <正>11月16日，由中国教育技术协会、清华大学现代教育技术杂志社和中国教育大数据研究院讯飞教育技术研究院共同举办的第六届孔苏未来教育青年论坛在安徽省合肥市举办，线上线下共计一百余人参加。本届论坛的主题是“智能技术助力教育数字化转型”。中国教育技术协会常务副会长张少刚做开幕致辞，他指出，人工智能技术逐步应用于社会生活的各个领域，对教育的革命性影响日益凸显，在教育数字化转型过程中发挥了重要作用；

  2023年11期 v.33;No.271 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 387K]
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年度策划

• 生成式人工智能技术原理及其教育适用性考证

  苗逢春;

  作为对联合国教科文组织发布的《生成式人工智能教育与研究应用指南》进行系列解读的第一篇，文章着重对生成式人工智能技术原理进行追本溯源的辨析并考证其教育适用性。生成式人工智能是可跨人类思维表征符号加工和生成新内容的人工智能技术，但其并不理解语义和真实世界的技术局限会限制其变革教育的潜力。垄断性基础模型已引发数字基础设施升级的安全忧患并存在投射西方价值观和语言文化偏见的风险，故研发自主可控的基础模型和更具适用性的教育基础模型是生成式人工智能教育应用的安全底线。生成式人工智能主要以成人应用互联网产生的数据作为训练用数据，其基于聊天的内容服务方式不适合未成年人，应设置独立聊天的年龄下限。从教育内容提供的视域考证，基于广而杂数据集训练并采取付费内容服务模式的人工智能生成内容作为主要的教育内容获取来源，存在既不符合技术设计初衷也不符合教学目的的悖论。而从教学育人过程的视域考证，生成式人工智能输出内容可用自动化的“内容预制菜”明喻其惰化学习主体通过解构内容实现知识建构和技能获得的反智风险。课程内容制作、双基学习、特殊学习需求、高阶思维和探究实践，是设计主体适应和学科适用的生成式人工智能教学应用的主要情境与脉络。

  2023年11期 v.33;No.271 5-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1163K]
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• 生成式人工智能技术原理及其教育适用性考证

  苗逢春;

  作为对联合国教科文组织发布的《生成式人工智能教育与研究应用指南》进行系列解读的第一篇，文章着重对生成式人工智能技术原理进行追本溯源的辨析并考证其教育适用性。生成式人工智能是可跨人类思维表征符号加工和生成新内容的人工智能技术，但其并不理解语义和真实世界的技术局限会限制其变革教育的潜力。垄断性基础模型已引发数字基础设施升级的安全忧患并存在投射西方价值观和语言文化偏见的风险，故研发自主可控的基础模型和更具适用性的教育基础模型是生成式人工智能教育应用的安全底线。生成式人工智能主要以成人应用互联网产生的数据作为训练用数据，其基于聊天的内容服务方式不适合未成年人，应设置独立聊天的年龄下限。从教育内容提供的视域考证，基于广而杂数据集训练并采取付费内容服务模式的人工智能生成内容作为主要的教育内容获取来源，存在既不符合技术设计初衷也不符合教学目的的悖论。而从教学育人过程的视域考证，生成式人工智能输出内容可用自动化的“内容预制菜”明喻其惰化学习主体通过解构内容实现知识建构和技能获得的反智风险。课程内容制作、双基学习、特殊学习需求、高阶思维和探究实践，是设计主体适应和学科适用的生成式人工智能教学应用的主要情境与脉络。

  2023年11期 v.33;No.271 5-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1163K]
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• 数字化转型下的教育数据成熟度模型研究

  崔宇路;张誉元;张海;

  在推进教育数字化转型的进程中，教育数据成熟度决定着教师有效教学和学生精准学习的深度与广度，是实现学校教育高质量发展的关键。基于此，文章首先阐释了教育数据成熟度的概念并进行了价值审视。接着，文章依托数据生命周期理论和成熟度模型，构建了以数据设施架构、数据能力水平、数据管理应用三大关键过程域为坐标轴，融合A、B、C、D四个教育数据成熟度发展阶段和初始、探索、深化、创新四个成熟度等级的教育数据成熟度模型。随后，文章介绍了教育数据成熟度模型的教育数据质量建设评估、区域教育教学质量改进成效评估、学校业务流程评估三大应用场景。最后，文章通过案例分析，验证了教育数据成熟度模型在评估中小学教育数据质量上的有效性。文章旨在通过教育数据成熟度模型，为教育数字化转型成效评估提供借鉴。

  2023年11期 v.33;No.271 19-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1310K]
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• 数字化转型下的教育数据成熟度模型研究

  崔宇路;张誉元;张海;

  在推进教育数字化转型的进程中，教育数据成熟度决定着教师有效教学和学生精准学习的深度与广度，是实现学校教育高质量发展的关键。基于此，文章首先阐释了教育数据成熟度的概念并进行了价值审视。接着，文章依托数据生命周期理论和成熟度模型，构建了以数据设施架构、数据能力水平、数据管理应用三大关键过程域为坐标轴，融合A、B、C、D四个教育数据成熟度发展阶段和初始、探索、深化、创新四个成熟度等级的教育数据成熟度模型。随后，文章介绍了教育数据成熟度模型的教育数据质量建设评估、区域教育教学质量改进成效评估、学校业务流程评估三大应用场景。最后，文章通过案例分析，验证了教育数据成熟度模型在评估中小学教育数据质量上的有效性。文章旨在通过教育数据成熟度模型，为教育数字化转型成效评估提供借鉴。

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理论观点

• 以未成年人为中心的人工智能何以实现？——基于“儿童人工智能”项目的思考

  郭胜男;吴永和;

  在AI技术促进数字化转型的时代，未成年人正面临着以ChatGPT为代表的生成式AI带来的风险和挑战。当前，AI治理战略中对未成年人的关注仅提及了教育资源和健康资源，而鲜少就未成年人的成长和数字权益展开讨论。基于此，文章首先分析了发展以未成年人为中心的AI驱动因素。之后，围绕联合国儿童基金会与其他国际组织合作展开的“儿童人工智能”项目，文章系统梳理了以未成年人为中心的AI国际行动和实践方向，以深度剖析AI技术如何保护、支持和赋能儿童。最后，文章基于人本主义理论，从技术、伦理、未成年人三个维度出发，提出了我国发展以未成年人为中心的AI新路径，包括鼓励参与式设计、坚持伦理化治理、优化数字教育环境等。文章旨在维护未成年人的数字权益，并培养未成年人适应未来数字世界的能力，以驱动教育数字化转型的持续推进。

  2023年11期 v.33;No.271 29-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1265K]
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• 以未成年人为中心的人工智能何以实现？——基于“儿童人工智能”项目的思考

  郭胜男;吴永和;

  在AI技术促进数字化转型的时代，未成年人正面临着以ChatGPT为代表的生成式AI带来的风险和挑战。当前，AI治理战略中对未成年人的关注仅提及了教育资源和健康资源，而鲜少就未成年人的成长和数字权益展开讨论。基于此，文章首先分析了发展以未成年人为中心的AI驱动因素。之后，围绕联合国儿童基金会与其他国际组织合作展开的“儿童人工智能”项目，文章系统梳理了以未成年人为中心的AI国际行动和实践方向，以深度剖析AI技术如何保护、支持和赋能儿童。最后，文章基于人本主义理论，从技术、伦理、未成年人三个维度出发，提出了我国发展以未成年人为中心的AI新路径，包括鼓励参与式设计、坚持伦理化治理、优化数字教育环境等。文章旨在维护未成年人的数字权益，并培养未成年人适应未来数字世界的能力，以驱动教育数字化转型的持续推进。

  2023年11期 v.33;No.271 29-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1265K]
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• 智慧教育生态空间：教育融通空间的升级转型

  杜娟;

  新一代数字技术的应用，使教育空间形态发生了变化，实现了物理空间、虚拟空间、社会空间、制度空间和文化空间的融通，形成了促进教育均衡、教学创新和组织变革的教育融通空间。在此背景下，文章首先阐释了教育融通空间从多模态传播空间到跨领域融合空间再到智慧教育生态空间的升级转型过程。接着，文章分析了智慧教育生态空间的核心特征，并设计了包含表征空间、空间表征和空间实践三种形态的智慧教育生态空间架构。最后，文章结合空间生产理论，提出了智慧教育生态空间变革“时空顺序和资源作用”、改变“认知-身体-环境”关系、开辟“人-技术-人”新关系的应用范式，并总结出智慧课堂、智慧学习、智慧管理、智慧服务四类应用场景。文章的研究可为深入研究智慧教育的内在规律、探索教育数字化新模式提供理论参考。

  2023年11期 v.33;No.271 38-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K]
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• 智慧教育生态空间：教育融通空间的升级转型

  杜娟;

  新一代数字技术的应用，使教育空间形态发生了变化，实现了物理空间、虚拟空间、社会空间、制度空间和文化空间的融通，形成了促进教育均衡、教学创新和组织变革的教育融通空间。在此背景下，文章首先阐释了教育融通空间从多模态传播空间到跨领域融合空间再到智慧教育生态空间的升级转型过程。接着，文章分析了智慧教育生态空间的核心特征，并设计了包含表征空间、空间表征和空间实践三种形态的智慧教育生态空间架构。最后，文章结合空间生产理论，提出了智慧教育生态空间变革“时空顺序和资源作用”、改变“认知-身体-环境”关系、开辟“人-技术-人”新关系的应用范式，并总结出智慧课堂、智慧学习、智慧管理、智慧服务四类应用场景。文章的研究可为深入研究智慧教育的内在规律、探索教育数字化新模式提供理论参考。

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教学研究

• 数智时代的高校学困生智能诊断模型研究

  晋欣泉;姜强;马志强;赵蔚;

  高校学困生是制约高等教育人才培养质量提升的客观存在，精准智能诊断是推进教育高质量发展的重要驱动力。然而，数智时代以学业成绩预测、机器决策主导为牵引的高校学困生诊断研究面临特征指标单维度、数据建模程序化、机器反馈单向度等现实困境。基于此，文章首先从特征要素识别、建模方法应用两个方面，梳理了高校学困生诊断的相关研究成果。随后，文章依托全方位特征画像、可识别学困推理、协同式智能诊断的设计思想，构建了包含特征数据获取、算法建模分析、诊断决策反馈三个环节的高校学困生智能诊断模型。最后，文章通过案例分析验证了此模型的可行性与有效性。文章的研究可为学业风险预警与干预研究提供理论参考，并为全面监测与管理高校学困生提供实践指导，有助于精准学业诊断成果的落地与推广。

  2023年11期 v.33;No.271 47-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1338K]
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• 数智时代的高校学困生智能诊断模型研究

  晋欣泉;姜强;马志强;赵蔚;

  高校学困生是制约高等教育人才培养质量提升的客观存在，精准智能诊断是推进教育高质量发展的重要驱动力。然而，数智时代以学业成绩预测、机器决策主导为牵引的高校学困生诊断研究面临特征指标单维度、数据建模程序化、机器反馈单向度等现实困境。基于此，文章首先从特征要素识别、建模方法应用两个方面，梳理了高校学困生诊断的相关研究成果。随后，文章依托全方位特征画像、可识别学困推理、协同式智能诊断的设计思想，构建了包含特征数据获取、算法建模分析、诊断决策反馈三个环节的高校学困生智能诊断模型。最后，文章通过案例分析验证了此模型的可行性与有效性。文章的研究可为学业风险预警与干预研究提供理论参考，并为全面监测与管理高校学困生提供实践指导，有助于精准学业诊断成果的落地与推广。

  2023年11期 v.33;No.271 47-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1338K]
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• 大概念统摄下的“AI+小学科学”跨学科教学——以“探寻四季更替的奥秘”为例

  梁云真;蒲金莹;袁书然;

  核心素养导向教学已成为深化课堂改革的重要课题，而将大概念作为学科锚点融入“AI+小学科学”的跨学科教学，为落实核心素养和教学改革创新注入了新动力。基于此，文章首先梳理了小学科学与大概念的相关研究成果，提出了大概念的层级结构。接着，文章以大概念为核心，以跨学科为载体，构建了大概念统摄下的“AI+小学科学”跨学科教学模式。该模式以解决真实情境下的复杂问题为重要旨归，以KUDB教学目标、主题单元教学内容、活动链式教学活动、证据多元化教学评价为关键要素，包含创设情境、明确问题，理解探究、制定方案，实践应用、优化完善，汇报交流、评价反思四个教学环节。随后，文章以“探寻四季更替的奥秘”为例，阐释了如何开展大概念统摄下的“AI+小学科学”跨学科教学，并进行了教学反思。最后，文章提出我国基于大概念开展小学科学跨学科教学的建议。文章旨在探索大概念与跨学科教学耦合的实践途径，为小学科学课程教学模式创新提供理论支撑与实践指导。

  2023年11期 v.33;No.271 57-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1490K]
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• 大概念统摄下的“AI+小学科学”跨学科教学——以“探寻四季更替的奥秘”为例

  梁云真;蒲金莹;袁书然;

  核心素养导向教学已成为深化课堂改革的重要课题，而将大概念作为学科锚点融入“AI+小学科学”的跨学科教学，为落实核心素养和教学改革创新注入了新动力。基于此，文章首先梳理了小学科学与大概念的相关研究成果，提出了大概念的层级结构。接着，文章以大概念为核心，以跨学科为载体，构建了大概念统摄下的“AI+小学科学”跨学科教学模式。该模式以解决真实情境下的复杂问题为重要旨归，以KUDB教学目标、主题单元教学内容、活动链式教学活动、证据多元化教学评价为关键要素，包含创设情境、明确问题，理解探究、制定方案，实践应用、优化完善，汇报交流、评价反思四个教学环节。随后，文章以“探寻四季更替的奥秘”为例，阐释了如何开展大概念统摄下的“AI+小学科学”跨学科教学，并进行了教学反思。最后，文章提出我国基于大概念开展小学科学跨学科教学的建议。文章旨在探索大概念与跨学科教学耦合的实践途径，为小学科学课程教学模式创新提供理论支撑与实践指导。

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教育评价

• 职业教育专业数字化改造成效测评探究

  吴南中;陈咸彰;胡方霞;

  专业的职业教育专业数字化改造成效测评，是确保职业教育专业数字化改造过程科学、结果有效的重要工具。基于职业教育专业数字化改造的主体多元、系统调整、结构整合、智慧转向、价值共创五个关键特征，文章首先对职业教育专业数字化改造成效测评的维度进行初步梳理，之后通过概念化，得到数字化价值贯彻、数字化资源支撑、数字化过程落实、数字化改造成效四个测评指标维度。随后，文章采用德尔菲法对职业教育专业数字化改造成效测评指标体系进行优化和明确，形成了包含4个一级指标、16个二级指标、49个观测点的职业教育专业数字化改造成效测评指标体系。最后，文章阐释了职业教育专业数字化改造成效的层次逻辑，在此基础上构建了职业教育专业数字化改造成效测评的“四要素三层次六阶段”结构模型。该模型可用于对职业教育专业数字化改造内容的完整性评价，优化职业教育专业数字化改造资源配置，提升职业教育专业建设成效。

  2023年11期 v.33;No.271 69-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1212K]
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• 职业教育专业数字化改造成效测评探究

  吴南中;陈咸彰;胡方霞;

  专业的职业教育专业数字化改造成效测评，是确保职业教育专业数字化改造过程科学、结果有效的重要工具。基于职业教育专业数字化改造的主体多元、系统调整、结构整合、智慧转向、价值共创五个关键特征，文章首先对职业教育专业数字化改造成效测评的维度进行初步梳理，之后通过概念化，得到数字化价值贯彻、数字化资源支撑、数字化过程落实、数字化改造成效四个测评指标维度。随后，文章采用德尔菲法对职业教育专业数字化改造成效测评指标体系进行优化和明确，形成了包含4个一级指标、16个二级指标、49个观测点的职业教育专业数字化改造成效测评指标体系。最后，文章阐释了职业教育专业数字化改造成效的层次逻辑，在此基础上构建了职业教育专业数字化改造成效测评的“四要素三层次六阶段”结构模型。该模型可用于对职业教育专业数字化改造内容的完整性评价，优化职业教育专业数字化改造资源配置，提升职业教育专业建设成效。

  2023年11期 v.33;No.271 69-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1212K]
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• 智能媒体“青少年模式”应用的评价研究——基于32个样本APP“青少年模式”应用的调查与评价

  孙田琳子;周奕;

  网络平台的“青少年模式”虽已从鼓励支持上升为法律的强制性要求，但各平台“青少年模式”应用差异较大。为调查并评价“青少年模式”的应用情况，文章采用内容分析法和德尔菲法，设计了包含6个一级指标、19个二级指标、67个三级指标的智能媒体“青少年模式”应用评价指标体系。之后，文章依托此指标体系，对四种类型、32个样本APP的“青少年模式”应用进行了调查与评价，结果显示：“青少年模式”应用评分排序为移动游戏类APP>视频媒体类APP>社交媒体类APP>教育学习类APP。基于此，文章探讨了智能媒体“青少年模式”应用存在的产品内容供给未分层、家长监护功能欠缺、认证精准识别技术待完善、沉迷防护机制单一等问题，并有针对性地提出治理对策，以科学规范青少年的智能媒体使用行为，推动负责任的技术创新。

  2023年11期 v.33;No.271 79-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1264K]
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• 智能媒体“青少年模式”应用的评价研究——基于32个样本APP“青少年模式”应用的调查与评价

  孙田琳子;周奕;

  网络平台的“青少年模式”虽已从鼓励支持上升为法律的强制性要求，但各平台“青少年模式”应用差异较大。为调查并评价“青少年模式”的应用情况，文章采用内容分析法和德尔菲法，设计了包含6个一级指标、19个二级指标、67个三级指标的智能媒体“青少年模式”应用评价指标体系。之后，文章依托此指标体系，对四种类型、32个样本APP的“青少年模式”应用进行了调查与评价，结果显示：“青少年模式”应用评分排序为移动游戏类APP>视频媒体类APP>社交媒体类APP>教育学习类APP。基于此，文章探讨了智能媒体“青少年模式”应用存在的产品内容供给未分层、家长监护功能欠缺、认证精准识别技术待完善、沉迷防护机制单一等问题，并有针对性地提出治理对策，以科学规范青少年的智能媒体使用行为，推动负责任的技术创新。

  2023年11期 v.33;No.271 79-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1264K]
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在线教育

• 基于内容分析的在线学习APP隐私政策研究——以35个典型的在线学习APP隐私政策为样本

  上超望;郑玉敏;刘琳;程凤;韩越;

  在线学习APP隐私政策既是运营商在学习者数据保护领域进行自我规约的重要方式，也是学习者个人信息保护的法律保障。为深化在线学习APP隐私政策研究，文章采用内容分析法，以35个典型的在线学习APP隐私政策为样本，根据在线学习APP隐私政策文本编码表对35个APP隐私政策样本进行独立编码并进行一致性检验，并从外部特征和文本内容两个维度对APP隐私政策进行了分析，结果表明：部分在线学习APP隐私政策页面存在位置不明显、图标设置不规范等问题，且部分在线学习APP隐私政策篇幅冗长、用词晦涩；文本内容在改善产品或服务、限制处理权方面存在显著差异。基于此，文章从内容的易取性、可读性、规范性三个角度提出优化在线学习APP隐私政策的建议，以期为在线学习APP完善隐私政策规范和管理评估提供借鉴。

  2023年11期 v.33;No.271 91-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1142K]
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• 基于内容分析的在线学习APP隐私政策研究——以35个典型的在线学习APP隐私政策为样本

  上超望;郑玉敏;刘琳;程凤;韩越;

  在线学习APP隐私政策既是运营商在学习者数据保护领域进行自我规约的重要方式，也是学习者个人信息保护的法律保障。为深化在线学习APP隐私政策研究，文章采用内容分析法，以35个典型的在线学习APP隐私政策为样本，根据在线学习APP隐私政策文本编码表对35个APP隐私政策样本进行独立编码并进行一致性检验，并从外部特征和文本内容两个维度对APP隐私政策进行了分析，结果表明：部分在线学习APP隐私政策页面存在位置不明显、图标设置不规范等问题，且部分在线学习APP隐私政策篇幅冗长、用词晦涩；文本内容在改善产品或服务、限制处理权方面存在显著差异。基于此，文章从内容的易取性、可读性、规范性三个角度提出优化在线学习APP隐私政策的建议，以期为在线学习APP完善隐私政策规范和管理评估提供借鉴。

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• 融合多维偏好与知识追踪的个性化学习路径推荐——以“系统建模”课程为例

  王剑;李易清;石琦;

  开放学习环境带来学习迷航问题，如何根据学习者特征进行个性化学习路径推荐，成为因材施教亟待解决的问题。为此，文章考虑学习者对认知过程与学习资源的偏好和动态的知识水平特征，提出融合多维偏好与知识追踪的学习者画像模型。之后，文章根据学习者画像寻找相似者群体，同时考虑知识的逻辑关系、学习资源与学习者的匹配关系，设计了基于知识单元有向图的学习路径，并设计了学习路径寻优流程，以实现基于用户协同过滤和偏好特征匹配的最优学习路径推荐。最后，文章以“系统建模”课程为例，针对知识追踪效果、路径寻优结果和路径满意度进行个性化路径推荐实验分析，验证了个性化路径推荐方法的有效性。文章的研究可为学习者推荐更贴合个性化需求的学习路径，并为提升个性化教育质量提供新思路。

  2023年11期 v.33;No.271 99-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K]
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• 融合多维偏好与知识追踪的个性化学习路径推荐——以“系统建模”课程为例

  王剑;李易清;石琦;

  开放学习环境带来学习迷航问题，如何根据学习者特征进行个性化学习路径推荐，成为因材施教亟待解决的问题。为此，文章考虑学习者对认知过程与学习资源的偏好和动态的知识水平特征，提出融合多维偏好与知识追踪的学习者画像模型。之后，文章根据学习者画像寻找相似者群体，同时考虑知识的逻辑关系、学习资源与学习者的匹配关系，设计了基于知识单元有向图的学习路径，并设计了学习路径寻优流程，以实现基于用户协同过滤和偏好特征匹配的最优学习路径推荐。最后，文章以“系统建模”课程为例，针对知识追踪效果、路径寻优结果和路径满意度进行个性化路径推荐实验分析，验证了个性化路径推荐方法的有效性。文章的研究可为学习者推荐更贴合个性化需求的学习路径，并为提升个性化教育质量提供新思路。

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创新应用

• 高校智慧校园指挥中心建设探究——以南京航空航天大学为例

  龚京民;张焱;王兴虎;

  智慧校园指挥中心的建设，对于强化高校信息化建设的全局规划、提升部门间的协作效能、加快数据业务的流通与共享、提升智慧校园的管理效益至关重要。但是，现有的智慧校园相关研究聚焦于某项特定技术或功能，而缺少对高校智慧校园核心需求、功能建构、技术机理和应用实践的整合性分析。因此，文章首先从理论层面入手，从智慧校园建设背后的高校行政管理需求出发，倒推出智慧校园指挥中心的主要功能。之后，文章以功能实现为目的，从信息化建设和空间建设两个方面阐释了智慧校园指挥中心的建设架构。最后，文章以南京航空航天大学为例，介绍了智慧校园指挥中心在校园要素立体感知、校园数据分析决策、应用场景协同指挥方面取得的实践成效。高校智慧校园中心的建设，不仅推动了信息技术与智慧管理的深度融合，而且为全国高校的智慧校园数字化转型发展路径提供了有益参考。

  2023年11期 v.33;No.271 109-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1293K]
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• 高校智慧校园指挥中心建设探究——以南京航空航天大学为例

  龚京民;张焱;王兴虎;

  智慧校园指挥中心的建设，对于强化高校信息化建设的全局规划、提升部门间的协作效能、加快数据业务的流通与共享、提升智慧校园的管理效益至关重要。但是，现有的智慧校园相关研究聚焦于某项特定技术或功能，而缺少对高校智慧校园核心需求、功能建构、技术机理和应用实践的整合性分析。因此，文章首先从理论层面入手，从智慧校园建设背后的高校行政管理需求出发，倒推出智慧校园指挥中心的主要功能。之后，文章以功能实现为目的，从信息化建设和空间建设两个方面阐释了智慧校园指挥中心的建设架构。最后，文章以南京航空航天大学为例，介绍了智慧校园指挥中心在校园要素立体感知、校园数据分析决策、应用场景协同指挥方面取得的实践成效。高校智慧校园中心的建设，不仅推动了信息技术与智慧管理的深度融合，而且为全国高校的智慧校园数字化转型发展路径提供了有益参考。

  2023年11期 v.33;No.271 109-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1293K]
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• 高校数字孪生校园平台设计与建设实践——以华中科技大学为例

  王士贤;文坤梅;李俊峰;吴驰;郑競力;

  信息技术的快速发展，推动了高校数字孪生校园的建设。在数字化转型的迫切需求下，亟待研发高校数字孪生校园平台，以更好地支撑教学、科研、管理、生活等服务。基于此，文章首先梳理了数字孪生校园与智慧校园的关系，指出研发高校数字孪生校园平台的重要性和必要性。之后，文章以数字孪生校园模型为底层逻辑基础，设计了由基础设施层、支撑层、数据层、平台层、数字孪生服务层、展示交互层六层组成的高校数字孪生校园平台架构。最后，文章介绍了华中科技大学数字孪生校园平台的建设实践，指出该平台将“一张图”作为数字孪生底座，实现了数据驱动下的校园数据全景可视化展示和动态智能化管理，能有效提升校园的治理能力和服务水平。文章提出的平台架构设计及其实践，探索了建设高校数字孪生校园的可行路径，有利于促进数字孪生技术在智慧校园建设中的应用落地，并可为高校建设数字孪生校园提供参考。

  2023年11期 v.33;No.271 118-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1558K]
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• 高校数字孪生校园平台设计与建设实践——以华中科技大学为例

  王士贤;文坤梅;李俊峰;吴驰;郑競力;

  信息技术的快速发展，推动了高校数字孪生校园的建设。在数字化转型的迫切需求下，亟待研发高校数字孪生校园平台，以更好地支撑教学、科研、管理、生活等服务。基于此，文章首先梳理了数字孪生校园与智慧校园的关系，指出研发高校数字孪生校园平台的重要性和必要性。之后，文章以数字孪生校园模型为底层逻辑基础，设计了由基础设施层、支撑层、数据层、平台层、数字孪生服务层、展示交互层六层组成的高校数字孪生校园平台架构。最后，文章介绍了华中科技大学数字孪生校园平台的建设实践，指出该平台将“一张图”作为数字孪生底座，实现了数据驱动下的校园数据全景可视化展示和动态智能化管理，能有效提升校园的治理能力和服务水平。文章提出的平台架构设计及其实践，探索了建设高校数字孪生校园的可行路径，有利于促进数字孪生技术在智慧校园建设中的应用落地，并可为高校建设数字孪生校园提供参考。

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