- 曹渡帆;朱德全;
数字经济是推进职业教育高质量发展的重要手段。为实现数字经济赋能职业教育高质量发展，文章首先分析了数字经济赋能职业教育高质量发展的内涵，指出职业教育高质量发展不仅要求内部要素与治理主体的充分发展，也要求内外系统的协调发展；数字经济与职业教育高质量发展是一种互利共赢的关系。之后，文章探究了数字经济赋能职业教育高质量发展的内在机理，认为数字经济产生的创新效应、协同效应与共享效应能助推职业教育内部要素升级、治理主体交互、内外系统互动。最后，文章从基础设施建设、主体协同共治、区域协调发展等角度提出数字经济赋能职业教育高质量发展的路径，以期为数字经济时代我国职业教育高质量发展提供理论参考。
2023年05期 v.33;No.265 5-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：2740 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：45 ] |[阅读次数：1 ] - 曹渡帆;朱德全;
数字经济是推进职业教育高质量发展的重要手段。为实现数字经济赋能职业教育高质量发展，文章首先分析了数字经济赋能职业教育高质量发展的内涵，指出职业教育高质量发展不仅要求内部要素与治理主体的充分发展，也要求内外系统的协调发展；数字经济与职业教育高质量发展是一种互利共赢的关系。之后，文章探究了数字经济赋能职业教育高质量发展的内在机理，认为数字经济产生的创新效应、协同效应与共享效应能助推职业教育内部要素升级、治理主体交互、内外系统互动。最后，文章从基础设施建设、主体协同共治、区域协调发展等角度提出数字经济赋能职业教育高质量发展的路径，以期为数字经济时代我国职业教育高质量发展提供理论参考。
2023年05期 v.33;No.265 5-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：2740 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：45 ] |[阅读次数：3 ] - 冯仰存;吴佳琦;陈得军;
在数字化转型背景下，教师如何应对技术压力、激发其教学创新动力、提升工作绩效，是教育技术变迁对教师专业发展的客观要求。基于此，文章以成长型思维和固定型思维为调节变量、技术压力为自变量、教学创新行为为中介变量、工作绩效为因变量，设计了有中介的调节效应假设模型；随后以江浙沪地区的中小学教师为研究对象，通过问卷数据分析和假设验证，探究了技术压力对教师工作绩效的影响，结果发现：技术赋能的教学创新行为能够显著提升教师工作绩效；技术压力会阻碍教师的教学创新及其工作绩效；教学创新行为在技术压力与工作绩效之间起部分中介效应；技术压力对工作绩效的直接效应和教学创新行为的中介效应均受两种思维模式的调节。文章的研究结论为教师技术压力的缓解提供了思维调节的思路，为教师利用技术创新教学提供了效益证据，并为数字化转型在教师层面的推进提供了突破方向。
2023年05期 v.33;No.265 15-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K] [下载次数：3870 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：2 ] - 冯仰存;吴佳琦;陈得军;
在数字化转型背景下，教师如何应对技术压力、激发其教学创新动力、提升工作绩效，是教育技术变迁对教师专业发展的客观要求。基于此，文章以成长型思维和固定型思维为调节变量、技术压力为自变量、教学创新行为为中介变量、工作绩效为因变量，设计了有中介的调节效应假设模型；随后以江浙沪地区的中小学教师为研究对象，通过问卷数据分析和假设验证，探究了技术压力对教师工作绩效的影响，结果发现：技术赋能的教学创新行为能够显著提升教师工作绩效；技术压力会阻碍教师的教学创新及其工作绩效；教学创新行为在技术压力与工作绩效之间起部分中介效应；技术压力对工作绩效的直接效应和教学创新行为的中介效应均受两种思维模式的调节。文章的研究结论为教师技术压力的缓解提供了思维调节的思路，为教师利用技术创新教学提供了效益证据，并为数字化转型在教师层面的推进提供了突破方向。
2023年05期 v.33;No.265 15-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K] [下载次数：3870 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：2 ] - 刘勇;赵义瑾;文福安;
数字技术与教育的深度融合，助推教育的数字化转型，并驱动基于虚拟现实（Virtual Reality,VR）、增强现实（Augmented Reality,AR）、混合现实（Mixed Reality,MR）技术的教育虚拟环境的构建。为此，文章基于97篇相关的中英文文献，采用元分析方法探讨了教育虚拟环境对学习效果的影响，结果显示：教育虚拟环境对学习效果具有中等程度的正向影响；教育虚拟环境对不同技术类型、不同学段、不同学科、不同实验周期学习效果的影响均不存在显著差异，但影响程度有所不同；其中，基于VR技术构建的虚拟环境对学习效果的提升作用最明显，且虚拟环境对中职/高职/专科学段、自然科学学科、1天～1月实验周期的学习效果影响最大。基于此，文章提出改善虚拟环境应用于教育教学的建议，以期为开展教育虚拟环境下的教学设计、提高学习者的学习成效提供参考。
2023年05期 v.33;No.265 25-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K] [下载次数：2487 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：4 ] - 刘勇;赵义瑾;文福安;
数字技术与教育的深度融合，助推教育的数字化转型，并驱动基于虚拟现实（Virtual Reality,VR）、增强现实（Augmented Reality,AR）、混合现实（Mixed Reality,MR）技术的教育虚拟环境的构建。为此，文章基于97篇相关的中英文文献，采用元分析方法探讨了教育虚拟环境对学习效果的影响，结果显示：教育虚拟环境对学习效果具有中等程度的正向影响；教育虚拟环境对不同技术类型、不同学段、不同学科、不同实验周期学习效果的影响均不存在显著差异，但影响程度有所不同；其中，基于VR技术构建的虚拟环境对学习效果的提升作用最明显，且虚拟环境对中职/高职/专科学段、自然科学学科、1天～1月实验周期的学习效果影响最大。基于此，文章提出改善虚拟环境应用于教育教学的建议，以期为开展教育虚拟环境下的教学设计、提高学习者的学习成效提供参考。
2023年05期 v.33;No.265 25-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K] [下载次数：2487 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：1 ]
- 单俊豪;闫寒冰;
教师精准测评是提升教师评价专业化程度的重要工作，而学生数据是基础教育阶段教师测评体系中重要的数据支撑，可持续赋能教师精准测评。基于此，文章首先阐释了教师精准测评的内涵及其与学生数据的关系。随后，文章系统梳理了基础教育阶段学生数据赋能教师精准测评中存在的问题，并针对这些问题提出学生数据赋能教师精准测评的创新突破思路。最后，文章从教学理念更新、多主体能力提升、应用工具优化、教研制度创新四个维度提出学生数据赋能教师精准测评的发展路向，以系统提升学生数据在教师测评领域中的价值密度。文章聚焦教师精准测评中的学生数据价值，从理论层面优化教师精准测评的数据支持体系，可有效保障教师专业发展。
2023年05期 v.33;No.265 50-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 904K] [下载次数：1526 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 单俊豪;闫寒冰;
教师精准测评是提升教师评价专业化程度的重要工作，而学生数据是基础教育阶段教师测评体系中重要的数据支撑，可持续赋能教师精准测评。基于此，文章首先阐释了教师精准测评的内涵及其与学生数据的关系。随后，文章系统梳理了基础教育阶段学生数据赋能教师精准测评中存在的问题，并针对这些问题提出学生数据赋能教师精准测评的创新突破思路。最后，文章从教学理念更新、多主体能力提升、应用工具优化、教研制度创新四个维度提出学生数据赋能教师精准测评的发展路向，以系统提升学生数据在教师测评领域中的价值密度。文章聚焦教师精准测评中的学生数据价值，从理论层面优化教师精准测评的数据支持体系，可有效保障教师专业发展。
2023年05期 v.33;No.265 50-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 904K] [下载次数：1526 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 胡畔;刘凌波;黄铎;
小学课堂是当前儿童编程教育与计算思维启蒙的主阵地，但由于师资薄弱、资源缺乏等原因，许多学校将不同年级学生混班、混级进行编程教学，难以满足不同学生的个性化学习需求。基于此，文章首先以探究社区模型、SOLO分类理论为理论基础，设计了混合式站点轮转模式。之后，文章将混合式站点轮转模式应用于小学低年级编程教学，并通过准实验研究检验了其教学效果，结果发现：该模式下不同年级学生对于认知临场感、社会临场感、教学临场感都有良好的主观感受，实验班中各年级学生的站点任务表现都能达到对照班水平，实验班中达到升组标准的学生基本能够适应更高层级的学习内容与新的学习轮转路径。最后，文章根据研究结果，构建了优化后的混合式站点轮转模式。文章的研究能够为小学差异化编程教学提供切实可行的操作指导与应用示范，对于提高小学编程教学质量、推动小学编程教育发展具有重要意义。
2023年05期 v.33;No.265 59-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 984K] [下载次数：983 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 胡畔;刘凌波;黄铎;
小学课堂是当前儿童编程教育与计算思维启蒙的主阵地，但由于师资薄弱、资源缺乏等原因，许多学校将不同年级学生混班、混级进行编程教学，难以满足不同学生的个性化学习需求。基于此，文章首先以探究社区模型、SOLO分类理论为理论基础，设计了混合式站点轮转模式。之后，文章将混合式站点轮转模式应用于小学低年级编程教学，并通过准实验研究检验了其教学效果，结果发现：该模式下不同年级学生对于认知临场感、社会临场感、教学临场感都有良好的主观感受，实验班中各年级学生的站点任务表现都能达到对照班水平，实验班中达到升组标准的学生基本能够适应更高层级的学习内容与新的学习轮转路径。最后，文章根据研究结果，构建了优化后的混合式站点轮转模式。文章的研究能够为小学差异化编程教学提供切实可行的操作指导与应用示范，对于提高小学编程教学质量、推动小学编程教育发展具有重要意义。
2023年05期 v.33;No.265 59-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 984K] [下载次数：983 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 周玮;杨刚;郑丹;陈际焕;陈晓东;
翻译学习中普遍存在因反馈信息不足、反馈形式单一、反馈不及时等问题所导致的学生翻译成绩不理想、学习动机不足等现象，如何提高学生的翻译能力并解决翻译课堂反馈的问题成为提升翻译学习效果的关键。为此，文章提出一种智能认知诊断性反馈策略，并根据此策略的特点设计了包含构思与翻译、评价与反馈、修正与完善三个阶段的翻译学习活动。随后，为验证基于智能认知诊断性反馈的英语翻译学习效果，文章进行了准实验研究，对比分析结果表明：相较于基于书面纠正的教师反馈策略，智能认知诊断性反馈策略对学生的翻译成绩的提升更显著，更能激发学生的学习动机，且实验组学生的阅读习惯与翻译成绩的关联性更强。最后，文章针对英语翻译学习中学生的学习能力提升问题提出建议，以期为人工智能技术深度融入英语翻译的教与学实践提供借鉴。
2023年05期 v.33;No.265 70-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2647K] [下载次数：929 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 周玮;杨刚;郑丹;陈际焕;陈晓东;
翻译学习中普遍存在因反馈信息不足、反馈形式单一、反馈不及时等问题所导致的学生翻译成绩不理想、学习动机不足等现象，如何提高学生的翻译能力并解决翻译课堂反馈的问题成为提升翻译学习效果的关键。为此，文章提出一种智能认知诊断性反馈策略，并根据此策略的特点设计了包含构思与翻译、评价与反馈、修正与完善三个阶段的翻译学习活动。随后，为验证基于智能认知诊断性反馈的英语翻译学习效果，文章进行了准实验研究，对比分析结果表明：相较于基于书面纠正的教师反馈策略，智能认知诊断性反馈策略对学生的翻译成绩的提升更显著，更能激发学生的学习动机，且实验组学生的阅读习惯与翻译成绩的关联性更强。最后，文章针对英语翻译学习中学生的学习能力提升问题提出建议，以期为人工智能技术深度融入英语翻译的教与学实践提供借鉴。
2023年05期 v.33;No.265 70-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2647K] [下载次数：929 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ]
- 李小娟;付斯理;张翼恒;巴深;邓伟;
网络学习空间中虚拟教师的社会形象影响学习者的学习效果，而学习者对虚拟教师的社会形象存在学习偏好，但现有研究在设计虚拟教师社会形象时较少考虑学习者对偏好的自主选择性和灵活可编辑性。为此，文章依托社会代理理论、具身认知理论和情绪动机理论，提出了包含静态形象、动态形象、语音形象的虚拟教师社会形象设计框架。以此为指导，文章从社会形象环境、模型、数据库三个维度对虚拟教师的社会形象进行了系统性构建，并阐释了其在客户端的实现。之后，文章以小学视频课程学习为应用情境，分析了虚拟教师社会形象的偏好选择对学习效果的影响。文章提出的虚拟教师的社会形象设计框架和虚拟教师社会形象的系统性构建，对于促进网络学习空间中在线教学方式的创变、人机共融的师生协同生态重构具有重要的理论与实践价值。
2023年05期 v.33;No.265 99-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1172K] [下载次数：1275 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 李小娟;付斯理;张翼恒;巴深;邓伟;
网络学习空间中虚拟教师的社会形象影响学习者的学习效果，而学习者对虚拟教师的社会形象存在学习偏好，但现有研究在设计虚拟教师社会形象时较少考虑学习者对偏好的自主选择性和灵活可编辑性。为此，文章依托社会代理理论、具身认知理论和情绪动机理论，提出了包含静态形象、动态形象、语音形象的虚拟教师社会形象设计框架。以此为指导，文章从社会形象环境、模型、数据库三个维度对虚拟教师的社会形象进行了系统性构建，并阐释了其在客户端的实现。之后，文章以小学视频课程学习为应用情境，分析了虚拟教师社会形象的偏好选择对学习效果的影响。文章提出的虚拟教师的社会形象设计框架和虚拟教师社会形象的系统性构建，对于促进网络学习空间中在线教学方式的创变、人机共融的师生协同生态重构具有重要的理论与实践价值。
2023年05期 v.33;No.265 99-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1172K] [下载次数：1275 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 林小红;张君;
当前，教育信息化正处于高速发展时期，教育数据隐私风险不容忽视。为有效保护教育数据隐私，文章采用系统文献分析法，首先从研究时间、研究主题两个维度梳理了教育数据隐私保护研究的发展历程，随后揭示了智能校园、智能虚拟教学空间、教育大数据平台三大教育信息化应用场景中存在的教育数据隐私保护问题，最后针对这些问题提出教育数据隐私保护的技术支持方案。该方案提供隐私泄露行为监测、隐私保护分级分类两大功能，整合3种模型训练方式与9种隐私保护技术进行三级隐私保护，可实现不同教育应用场景下模型训练方式与隐私保护技术的个性化配置，从而全场景保护教育数据隐私，促进教育信息化安全、健康发展。
2023年05期 v.33;No.265 109-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K] [下载次数：943 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ] - 林小红;张君;
当前，教育信息化正处于高速发展时期，教育数据隐私风险不容忽视。为有效保护教育数据隐私，文章采用系统文献分析法，首先从研究时间、研究主题两个维度梳理了教育数据隐私保护研究的发展历程，随后揭示了智能校园、智能虚拟教学空间、教育大数据平台三大教育信息化应用场景中存在的教育数据隐私保护问题，最后针对这些问题提出教育数据隐私保护的技术支持方案。该方案提供隐私泄露行为监测、隐私保护分级分类两大功能，整合3种模型训练方式与9种隐私保护技术进行三级隐私保护，可实现不同教育应用场景下模型训练方式与隐私保护技术的个性化配置，从而全场景保护教育数据隐私，促进教育信息化安全、健康发展。
2023年05期 v.33;No.265 109-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K] [下载次数：943 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ] - 高士娟;刘中宇;阎坚;王李昌;
在利用现代技术加快推动人才培养模式改革的背景下，建设适应多元化教学组织形式与个性化学习方式的教学空间尤为重要。云端一体化概念的出现，为个性化教学空间的建设与发展带来了新契机。基于此，文章首先从教学的环境、数据、资源等维度，分析了传统多媒体教学空间与个性化教学融合所面临的问题；随后，文章阐述了云端一体个性化教学空间的内涵与构建原则，并按照“物理空间—虚拟空间—云端分析—资源组织”的逻辑，设计了基于云端一体的高校个性化教学空间。最后，文章以中南大学为例，开展了基于云端一体的高校个性化教学空间的实践应用。基于云端一体的高校个性化教学空间的设计与建设，为建设适应教育发展和个性化需求的新型教学空间提供了思路，也为高校实现规模化教育与个性化培养的有机结合提供了技术支撑。
2023年05期 v.33;No.265 119-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1164K] [下载次数：841 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：1 ] - 高士娟;刘中宇;阎坚;王李昌;
在利用现代技术加快推动人才培养模式改革的背景下，建设适应多元化教学组织形式与个性化学习方式的教学空间尤为重要。云端一体化概念的出现，为个性化教学空间的建设与发展带来了新契机。基于此，文章首先从教学的环境、数据、资源等维度，分析了传统多媒体教学空间与个性化教学融合所面临的问题；随后，文章阐述了云端一体个性化教学空间的内涵与构建原则，并按照“物理空间—虚拟空间—云端分析—资源组织”的逻辑，设计了基于云端一体的高校个性化教学空间。最后，文章以中南大学为例，开展了基于云端一体的高校个性化教学空间的实践应用。基于云端一体的高校个性化教学空间的设计与建设，为建设适应教育发展和个性化需求的新型教学空间提供了思路，也为高校实现规模化教育与个性化培养的有机结合提供了技术支撑。
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