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<正>由教育部科学技术委员会指导，全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会（教育部教育信息化技术标准委员会）、中国教育技术协会、现代教育技术杂志社联合主办，东南大学联合承办的第十三届数字校园建设与创新发展高峰论坛，将于2022年9月17～18日在南京举行。数字校园建设与创新发展高峰论坛创办于2010年。论坛每年举办一届，得到了教育行政部门主管信息化工作的领导、教育技术领域知名的专家学者、各级各类学校从事教育技术工作的领导与技术骨干、教育信息化行业领军企业的负责人等各界代表的积极参与和大力支持。
2022年07期 v.32;No.255 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] <正>由教育部科学技术委员会指导，全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会（教育部教育信息化技术标准委员会）、中国教育技术协会、现代教育技术杂志社联合主办，东南大学联合承办的第十三届数字校园建设与创新发展高峰论坛，将于2022年9月17～18日在南京举行。数字校园建设与创新发展高峰论坛创办于2010年。论坛每年举办一届，得到了教育行政部门主管信息化工作的领导、教育技术领域知名的专家学者、各级各类学校从事教育技术工作的领导与技术骨干、教育信息化行业领军企业的负责人等各界代表的积极参与和大力支持。
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目前，教育信息化已成为推动教育高质量发展、引领教育现代化的关键手段，这就对国内高校的信息化建设提出了更高要求。在此背景下，文章首先通过文献调研、数据分析、专家咨询，抽取出50个2021年国内高校信息化候选热点。随后，文章采用问卷调查法，得出2021年国内高校信息化建设十大热点，包括智慧校园、人工智能、疫情防控、数据管理与治理、IT赋能高校治理、信息化评价、信息网络安全、数字化转型、混合式教学、隐私保护；同时，文章对2021年高校和企业关注点、不同类型高校关注点、高校不同部门关注点进行了对比。最后，文章从内涵解读、趋势研判两个角度，对高校信息化热点研究进行了展望。文章的研究有助于政府、高校、学者和企业把握国内高校信息化建设重点，洞察高校信息化行业发展趋势，应对高校信息化建设面临的挑战，从而共同推进高校信息化发展。
2022年07期 v.32;No.255 109-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K] [下载次数：1542 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：1 ] - 钟文锋;陈怀楚;邹向荣;谢素萍;刘聪;
目前，教育信息化已成为推动教育高质量发展、引领教育现代化的关键手段，这就对国内高校的信息化建设提出了更高要求。在此背景下，文章首先通过文献调研、数据分析、专家咨询，抽取出50个2021年国内高校信息化候选热点。随后，文章采用问卷调查法，得出2021年国内高校信息化建设十大热点，包括智慧校园、人工智能、疫情防控、数据管理与治理、IT赋能高校治理、信息化评价、信息网络安全、数字化转型、混合式教学、隐私保护；同时，文章对2021年高校和企业关注点、不同类型高校关注点、高校不同部门关注点进行了对比。最后，文章从内涵解读、趋势研判两个角度，对高校信息化热点研究进行了展望。文章的研究有助于政府、高校、学者和企业把握国内高校信息化建设重点，洞察高校信息化行业发展趋势，应对高校信息化建设面临的挑战，从而共同推进高校信息化发展。
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新一代科技革命和产业变革正在推动教育变革，《中国教育现代化2035》提出大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化。在此背景下，深圳市率先创办了云端学校。文章首先梳理了信息化环境下教育（学校）相关概念的演变过程，以此为基础提出了“云端学校”的定义。随后，文章介绍了深圳市云端学校的模式创新，包括“1+N”学校共同体的组织制度创新、“云端双师”模式的教学模式创新、“云—网—边—端”架构的教学环境创新。最后，文章通过师生问卷调查分析，验证了深圳市云端学校实践效果良好。深圳市云端学校的建设，促进了优质资源均衡发展和人才培养方式变革，实现了智慧教育“从0到1”的重大突破。
2022年07期 v.32;No.255 118-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1236K] [下载次数：707 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 龚卫东;陈浩;汤幸初;
新一代科技革命和产业变革正在推动教育变革，《中国教育现代化2035》提出大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化。在此背景下，深圳市率先创办了云端学校。文章首先梳理了信息化环境下教育（学校）相关概念的演变过程，以此为基础提出了“云端学校”的定义。随后，文章介绍了深圳市云端学校的模式创新，包括“1+N”学校共同体的组织制度创新、“云端双师”模式的教学模式创新、“云—网—边—端”架构的教学环境创新。最后，文章通过师生问卷调查分析，验证了深圳市云端学校实践效果良好。深圳市云端学校的建设，促进了优质资源均衡发展和人才培养方式变革，实现了智慧教育“从0到1”的重大突破。
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- 冷静;都洋岚;
21世纪以来，批判性思维的培养受到广泛关注，而批判性思维测评是发展批判性思维的关键步骤。基于此，文章首先提出了基于问题情境的批判性思维测评框架，并开发了一款面向中小学生的批判性思维测评游戏——“星球历险记”。接着，文章设计了批判性思维测评游戏评价指标，包含教学设计、游戏设计、软件设计三个维度。随后，文章邀请专家进行游戏体验，并根据评价指标对游戏打分、对批判性思维测评游戏与CCTT-X思维测验进行比较。最后，文章总结了批判性思维测评游戏的主要优势，并就教育测评游戏的设计开发提出建议。批判性思维测评游戏的功能性与游戏性并重、应用价值高，可用于提升中小学生的批判性思维能力。
2022年07期 v.32;No.255 40-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K] [下载次数：2320 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ] - 冷静;都洋岚;
21世纪以来，批判性思维的培养受到广泛关注，而批判性思维测评是发展批判性思维的关键步骤。基于此，文章首先提出了基于问题情境的批判性思维测评框架，并开发了一款面向中小学生的批判性思维测评游戏——“星球历险记”。接着，文章设计了批判性思维测评游戏评价指标，包含教学设计、游戏设计、软件设计三个维度。随后，文章邀请专家进行游戏体验，并根据评价指标对游戏打分、对批判性思维测评游戏与CCTT-X思维测验进行比较。最后，文章总结了批判性思维测评游戏的主要优势，并就教育测评游戏的设计开发提出建议。批判性思维测评游戏的功能性与游戏性并重、应用价值高，可用于提升中小学生的批判性思维能力。
2022年07期 v.32;No.255 40-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K] [下载次数：2320 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ] - 张羽洋;李万葶;罗雅兰;聂晓梅;
现有的数字化文化遗产教育主要依赖于文物的单向展示与外源性资料的补充，其交互性和趣味性逐渐无法满足人们的学习需求。基于此，文章首先提出了一种融合游戏化设计要素的体验式学习模型，并分析了此模型与文化遗产教育游戏的关系映射。随后，文章以古画《韩熙载夜宴图》为学习主题，设计了一款基于体验式学习模型的文化遗产教育游戏——“梦回南唐宴”。最后，文章采用调查问卷、学习效果测试、半结构化访谈等混合研究方法，通过对比实验对文化遗产教育游戏进行了评价，发现该游戏对于提升学习者的学习效果、学习体验和学习主动性均有积极作用。文章对数字化文化遗产教育的理论与应用研究进行了创新性探索，并为相关研究提供了实证参考。
2022年07期 v.32;No.255 48-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1346K] [下载次数：3461 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：2 ] - 张羽洋;李万葶;罗雅兰;聂晓梅;
现有的数字化文化遗产教育主要依赖于文物的单向展示与外源性资料的补充，其交互性和趣味性逐渐无法满足人们的学习需求。基于此，文章首先提出了一种融合游戏化设计要素的体验式学习模型，并分析了此模型与文化遗产教育游戏的关系映射。随后，文章以古画《韩熙载夜宴图》为学习主题，设计了一款基于体验式学习模型的文化遗产教育游戏——“梦回南唐宴”。最后，文章采用调查问卷、学习效果测试、半结构化访谈等混合研究方法，通过对比实验对文化遗产教育游戏进行了评价，发现该游戏对于提升学习者的学习效果、学习体验和学习主动性均有积极作用。文章对数字化文化遗产教育的理论与应用研究进行了创新性探索，并为相关研究提供了实证参考。
2022年07期 v.32;No.255 48-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1346K] [下载次数：3461 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：3 ] - 王陈欣;宋柯;金慧;张天池;
当前，教师的数字胜任力水平较低，远程教学效果难以保证，有必要实施有效的数字胜任力发展路径。基于此，文章依托欧盟教师数字胜任力框架，通过图画描述和半结构性访谈对在职国际中文教师进行个案分析，发现：教师在课堂管理、师生互动、设备使用、学生参与等方面遇到了困难，但可以通过教学反思、学生意见、集体研讨、专业培训、共同体等路径解决教学实践中的真实问题，从而促进其数字胜任力的发展。在此基础上，文章从教育规划者、教育机构、教师群体视角提出相关建议，以持续发展教师的数字胜任力。文章对基于远程教学的教师数字胜任力发展路径的探索，有助于该领域的理论与实践积累，并可为远程教学转型中的教师发展提供借鉴。
2022年07期 v.32;No.255 57-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1481K] [下载次数：3648 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：49 ] |[阅读次数：1 ] - 王陈欣;宋柯;金慧;张天池;
当前，教师的数字胜任力水平较低，远程教学效果难以保证，有必要实施有效的数字胜任力发展路径。基于此，文章依托欧盟教师数字胜任力框架，通过图画描述和半结构性访谈对在职国际中文教师进行个案分析，发现：教师在课堂管理、师生互动、设备使用、学生参与等方面遇到了困难，但可以通过教学反思、学生意见、集体研讨、专业培训、共同体等路径解决教学实践中的真实问题，从而促进其数字胜任力的发展。在此基础上，文章从教育规划者、教育机构、教师群体视角提出相关建议，以持续发展教师的数字胜任力。文章对基于远程教学的教师数字胜任力发展路径的探索，有助于该领域的理论与实践积累，并可为远程教学转型中的教师发展提供借鉴。
2022年07期 v.32;No.255 57-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1481K] [下载次数：3648 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：49 ] |[阅读次数：1 ]
- 王灵利;齐乐华;罗俊;吕冰;蒋建军;
在“新工科”背景下，国防特色工程教育对高校在校学生的工程实训教学提出了更高要求。基于此，文章围绕VR技术的三大特性，提出了VR技术应用于工程实训课程的建设思路。随后，文章以西北工业大学“VR虚拟装配综合实训课程”为例进行教学设计，设计了实训课程的教学流程，并通过问卷调查进行了教学效果分析，发现VR技术能够规避教学风险、提升教学质量，在现有工程实训课程中具有较高的推广价值。最后，文章提出VR技术应用于工程实践教学的建议。在实训课程中灵活运用VR技术，可提升学生参与实训的兴趣、提高教学效果和质量，减少实训误操作危险，并可为工程实训教学方法的改进和创新人才的培养提供参考。
2022年07期 v.32;No.255 85-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1334K] [下载次数：1177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：1 ] - 王灵利;齐乐华;罗俊;吕冰;蒋建军;
在“新工科”背景下，国防特色工程教育对高校在校学生的工程实训教学提出了更高要求。基于此，文章围绕VR技术的三大特性，提出了VR技术应用于工程实训课程的建设思路。随后，文章以西北工业大学“VR虚拟装配综合实训课程”为例进行教学设计，设计了实训课程的教学流程，并通过问卷调查进行了教学效果分析，发现VR技术能够规避教学风险、提升教学质量，在现有工程实训课程中具有较高的推广价值。最后，文章提出VR技术应用于工程实践教学的建议。在实训课程中灵活运用VR技术，可提升学生参与实训的兴趣、提高教学效果和质量，减少实训误操作危险，并可为工程实训教学方法的改进和创新人才的培养提供参考。
2022年07期 v.32;No.255 85-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1334K] [下载次数：1177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：1 ] - 阮伟;陈亮;郝唯杰;杨强;
如何高质、高效培养满足工业企业现场需求的工业控制系统信息安全复合人才，成为了国内高校面临的教学难题。基于此，文章以浙江大学为例，对工业控制系统信息安全沉浸式教学进行深入探索，设计了虚实结合的工业控制系统信息安全实训教学平台，并依托此平台开发了工业控制系统信息安全实训教学课程，弥补了工业控制系统信息安全教学过程中应用场景的缺失。课程教学实践及其满意度分析表明：学生可以沉浸在高逼真的工业控制应用场景中完成课程学习，还可以与实训教学平台互动，既突破了单向灌输式教育模式的禁锢，也充分调动了学生的好奇心与学习主动性，使学生能够更加系统、快速地掌握相关知识，并积极动手实践操作，提升了其解决实际问题的能力。
2022年07期 v.32;No.255 93-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1298K] [下载次数：537 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：2 ] - 阮伟;陈亮;郝唯杰;杨强;
如何高质、高效培养满足工业企业现场需求的工业控制系统信息安全复合人才，成为了国内高校面临的教学难题。基于此，文章以浙江大学为例，对工业控制系统信息安全沉浸式教学进行深入探索，设计了虚实结合的工业控制系统信息安全实训教学平台，并依托此平台开发了工业控制系统信息安全实训教学课程，弥补了工业控制系统信息安全教学过程中应用场景的缺失。课程教学实践及其满意度分析表明：学生可以沉浸在高逼真的工业控制应用场景中完成课程学习，还可以与实训教学平台互动，既突破了单向灌输式教育模式的禁锢，也充分调动了学生的好奇心与学习主动性，使学生能够更加系统、快速地掌握相关知识，并积极动手实践操作，提升了其解决实际问题的能力。
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随着人工智能快速发展，高校道德教育受到了海量数据、精准细分、云端环境等方面的不同影响。以增强高校道德教育的主导力、说服力和吸引力为落脚点，文章构建了人工智能时代高校道德教育实践模型。为验证此模型的应用效果，文章以“大学生党史教育”为高校道德教育的主题内容，开展了准实验研究，结果表明：模型能显著提升大学生的道德教育水平；模型对说服力、吸引力两个维度的道德教育效果影响显著，而对主导力的提升幅度较小；模型对道德教育初始水平较低的大学生影响更大。文章的研究成果可为教师开展智能技术支持下的个性化、精准化道德教育教学提供参考，并有助于推动人工智能技术赋能道德教育。
2022年07期 v.32;No.255 101-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1292K] [下载次数：1307 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：2 ] - 王丹丹;黄志南;
随着人工智能快速发展，高校道德教育受到了海量数据、精准细分、云端环境等方面的不同影响。以增强高校道德教育的主导力、说服力和吸引力为落脚点，文章构建了人工智能时代高校道德教育实践模型。为验证此模型的应用效果，文章以“大学生党史教育”为高校道德教育的主题内容，开展了准实验研究，结果表明：模型能显著提升大学生的道德教育水平；模型对说服力、吸引力两个维度的道德教育效果影响显著，而对主导力的提升幅度较小；模型对道德教育初始水平较低的大学生影响更大。文章的研究成果可为教师开展智能技术支持下的个性化、精准化道德教育教学提供参考，并有助于推动人工智能技术赋能道德教育。
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