行业资讯

• 国家智慧教育平台正式上线

  <正>3月28日，教育部举行国家智慧教育平台启动仪式。教育部党组书记、部长怀进鹏出席仪式并宣布国家智慧教育平台正式上线，中国科学院党组成员、副院长李树深出席仪式并致辞。启动仪式由教育部党组成员、副部长翁铁慧主持。

  2022年04期 v.32;No.252 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K]
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• 《2022年人工智能教育蓝皮书》发布

  <正>3月24日，《2022年人工智能教育蓝皮书》发布。《2022年人工智能教育蓝皮书》（下文简称《蓝皮书》）是基于对全国25个省市中小学校长、教师和学生的问卷抽样调查权威推出，旨在为未来中小学人工智能教育落地提供有效路径参考。为贯彻落实《中国教育现代化2035》，更全面地了解我国中小学人工智能课程教学和技术赋能教育的现状，腾讯教育和腾讯研究院联合中国教育科学研究院、华东师范大学，历时半年，对全国25个省市的16万名学生、2万多名教师以及1000多名校长展开问卷调查，并以此为基础编制了《蓝皮书》。

  2022年04期 v.32;No.252 126页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K]
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本期专稿

• 论情感教育视角下人工智能机器人的德育困难

  颜士刚;王丽蕊;周紫婷;

  当下，人工智能虽然取得了非凡成绩，但由于其仍然处于弱人工智能阶段，属于专用人工智能的范畴，因此并不能全面应用于教育领域。针对这一特性，结合德育对情感因素的特殊要求，文章通过分析模拟情感与人类情感的区别，对人工智能机器人开展德育时的困难进行了深入分析和系统考察。研究发现，德育的基础和前提是人类的情感，而由于缺乏情感产生的生物性基础和社会实践经历，只能模拟人类情感的人工智能机器人在德育过程中会遭遇的“情感主体身份缺失”“情感互动受阻”“情感的代际传承受限”三个难以逾越的困难。由此可见，教学者应当慎重选择人工智能的教育应用，尤其是在情感教育领域，只有恰当的选择，并结合有针对性的设计和实践，才能有效发挥人工智能的优势，促进人工智能技术更好地服务当下教育的发展。

  2022年04期 v.32;No.252 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K]
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• 双师课堂中的多模态学习情感分析：关键问题、逻辑理路与实施路线

  蒋艳双;崔璨;逯行;祁彬斌;包昊罡;

  针对双师教学中远程授课名师对本地学生的学习情感感知不足、授课成效不佳等问题，文章提出通过融合情感计算和大数据分析等方法，构建多空间融合视域下多模态情感分析的理论框架，探索基于多模态数据融合的学生学习情感识别与智能评估，挖掘基于时序“学习情感-空间”联合建模的学生群体情感演化机理。在此基础上，建立多模态情感分析教育应用平台，分析基于原型系统的教学验证及干预方案。文章期望通过研究双师课堂中多模态学习情感分析的关键问题、逻辑理路与实施路线，揭示学生在双师教学视域下的学生情感发展机制，拓展学生群体情感的干预实践，为“双师”课后教研提供技术支撑与行动指南。

  2022年04期 v.32;No.252 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1076K]
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理论观点

• “区块链+未来高校”教育创新生态系统构建

  陈燕;杨帅;

  现代信息技术的发展引发了新一轮教育变革，区块链技术与教育教学的深度融合为“未来高校”教育创新生态系统的构建带来了机遇和挑战。文章以区块链技术应用为核心，在分析“未来高校”创新系统构成的基础上，从要素链、链接平台、链接网络三个层面进行顶层设计，构建了“区块链+未来高校”教育创新生态系统并提出该系统的构建路径，指出高校可从多元生态学视角厘清高校内部创新要素链整合、高校与外部群落创新链接平台开放、创新链接网络聚合等三条路径促进区块链技术与“未来高校”教育创新的高度融合发展。文章期望通过研究，为我国“未来高校”的建设提供参考。

  2022年04期 v.32;No.252 21-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 986K]
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• 传感数据应用于学习分析的研究综述

  肖婉;季一木;刘尚东;刘强;

  在智能时代，各种智慧教育场所、移动智能终端和可穿戴设备中内置的传感器可以对教育过程中学习者的生理信息、行为动作、学习场所等数据进行捕捉，为全方位、情境性、过程性的学习分析提供了条件。基于此，文章采用系统性文献综述法，对51篇利用传感数据开展学习分析的实证研究文献进行分析，以揭示传感数据应用于学习分析的研究现状，探究基于传感数据的学习分析研究内容及其实证效果，并在此基础上探讨传感数据应用于学习分析的挑战和建议，以期为相关教育研究者与实践者提供教学设计与优化的实证参考。

  2022年04期 v.32;No.252 31-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 969K]
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教学研究

• 从“混合”走向“融合”：融合式教学的设计与实践

  沈欣忆;苑大勇;陈晖;

  信息技术在教学中的应用日益广泛，其中混合式教学凭借其独特的优势而备受关注。然而，混合式教学实践中线上线下“形式上的混合”成为阻碍混合式教学效果的重要因素，因此如何从“混合”走向“融合”成为了一个值得探索的重要命题。文章首先深入剖析融合式教学的本质属性，提出了融合式教学模式和教学设计。然后选取以北京开放大学英语学科为例，对融合式教学设计进行设计研究和效果分析。最后，文章总结出融合式教学设计的三个要点，并提出了融合式教学的发展需要，以期为高校实现更大层面的教学效果、效益和效能提供参考。

  2022年04期 v.32;No.252 40-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]
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• 线上、线下及混合学习情感体验的特征分析与比较

  邹菊梅;胡梦荻;林如意;徐光涛;

  学习者情感体验是认知的动力基础，是教学有效性的前提和桥梁。为深入了解大学生线上、线下和混合学习情境下的情感体验，文章以学习者在“现代教育技术”课程中分别参与线上、线下和混合学习三种情境的案例为研究样本，采用质性研究方法，针对六个不同学习圈的235名学习者在三种不同学习情境下的情感体验，围绕挑战度、愉悦度、满足度、偏好度和期待度进行编码分析。研究发现，三种不同学习情境下的学习者情感体验都趋向正面积极；不同学习圈线下学习的情感体验大致相似，而线上学习与混合学习的情感体验较为个性化。文章通过特征分析与比较，旨在为线上、线下和混合学习的发展提供可供参考的情感策略。

  2022年04期 v.32;No.252 50-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K]
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• 沉浸式虚拟环境对学习者艺术学习的影响研究

  刘昕;杨晓哲;王钦;胡琳琳;

  虚拟现实技术以强交互、高沉浸和多感官刺激的特性，可以满足学习者从艺术家的视角开展艺术学习的需要。为了探究沉浸式虚拟环境对学习者艺术学习的影响，文章采用实验研究法，运用脑电波设备和问卷测量学习者艺术学习的相关数据。研究发现：在开展基于沉浸式虚拟环境的艺术学习后，学习者的艺术态度和对艺术作品的理解程度有显著提升；在艺术学习过程中，学习者的心流与认知负荷存在显著负相关；学习者在艺术学习过程中的冥想、认知负荷，均与其艺术作品涂色得分之间存在显著负相关。通过实验数据，文章揭示了沉浸式虚拟环境对艺术学习的价值，可为虚拟现实技术的后续学习场景应用提供新的设计思路与参考。

  2022年04期 v.32;No.252 61-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1032K]
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教育评价

• 基于多维数据的课堂教学行为评价研究

  炕留一;叶海智;张瑾;朱珂;

  教学行为数据的多样化、海量化及多维化，将教学行为评价从单向度和浅表化的蛰伏中唤醒，构建多维数据支持下的课堂教学行为评价模型成为冲出“藩篱”的关键。文章通过对比传统时代和智能时代的课堂教学行为研究，在弗兰德斯互动分析系统的基础上，增添动作、情感等心理和生理行为指标，设计了基于多维数据的课堂教学行为评价指标体系。在此基础上，文章融合多元主体参与的全方位评价理念，构建了基于多维数据的课堂教学行为评价模型，并从评价轨迹和评价结果两个方面验证了此模型的有效性，其实践结果表明：基于多维数据的课堂教学行为评价有助于评价信息的多元化，让评价的本真意蕴得以显现，是融合课堂教学行为和话语分析的探索与尝试。文章通过研究多维数据视阈下的课堂教学行为评价模型，旨在为创新课堂教学评价提供参考。

  2022年04期 v.32;No.252 68-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K]
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• 基于PDCA理论的全日制工程硕士校外实践基地评价研究

  张建功;谢子敏;黄丽娟;

  开展全日制工程硕士校外实践基地评价，是保障全日制工程硕士教学质量、提升其实践能力的重要环节。文章通过国内外文献研究与专家访谈，基于PDCA理论构建了全日制工程硕士校外实践基地评价体系，并运用该体系对全国四大区域22所高校、10所科研院所和84个校外实践基地进行了实证分析，结果发现：优秀型、合格型、不合格基地占比分别为28%、56%、16%；按调查区域分，西南西北地区的基地建设较为薄弱；按院校类型分，普通高校对基地的重视程度相对较高；按基地规模分，中型企业所属的基地建设效果最好。最后，文章针对实证分析结果提出相应的建议，以期为校外实践基地的高效运行和可持续发展提供参考。

  2022年04期 v.32;No.252 78-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 966K]
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技术开发

• 殊途同归：认知诊断与知识追踪——两种主流学习者知识状态建模方法的比较

  戴静;顾小清;江波;

  学习者知识状态建模是建立个性化学习系统的重要任务之一。目前，学习者知识状态建模的主流方法有两种，分别是心理测量领域专家提出的认知诊断方法和人机交互领域专家提出的知识追踪方法。为了更恰当地将这两种方法应用于智能教育领域，文章围绕以何建模、如何建模、结果为何、如何应用这四个学习者建模的关键问题，从输入维度的可扩展性、模型参数的可适应性、输出结果的精益求精、助力个性化推荐服务四个方面，对认知诊断方法和知识追踪方法进行论述比较。总的来说，认知诊断方法适用于静态评估且在输出结果方面更为精细化、多样化，而知识追踪方法适用于动态预测且在输入维度方面更具可扩展性。通过研究，文章期望为研究者合理应用这两种方法以服务于个性化学习系统提供参考。

  2022年04期 v.32;No.252 88-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K]
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• 基于“数字孪生+人工智能”的高校智慧党建系统研究

  陈雷;

  数字孪生+人工智能”这一全新组合模式的出现，为高校提高党建水平带来了新的发展机遇，也对高校党建工作管理模式的创新提出了新要求。为此，文章首先设计了包含底层环境、平台支撑、核心数据库、分析算法、应用平台五个层级的基于“数字孪生+人工智能”的智慧党建系统；接着分析了此系统的技术支撑，涉及大数据、云计算、学习分析、人工智能等技术；然后从云端数据中心、感知体系、可视化策略等七个维度，介绍了此系统的内容建设；最后针对党建智慧化提出了相关的实施策略。文章将“数字孪生+人工智能”纳入高校党建工作的整体发展规划中，开发并形成具有智慧、快速、精准等特点的高校智慧党建系统，从理论层面提出了全面提升高校党建工作效能的解决方案，可从实践层面推进高校党建工作的互联化、感知化、数字化、智慧化。

  2022年04期 v.32;No.252 99-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K]
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创新应用

• 清华大学线上线下融合式教学实践与启示

  汪潇潇;郭双双;

  新冠肺炎疫情期间，为应对高等教育面临的重大挑战，在线教育得到快速发展。在此背景下，作为传统课堂与在线教育相结合的教学模式，融合式教学的优势进一步得到验证，但其在体系建立、课堂互动、资源整合等方面研究的不足也同时存在。基于此，文章首先梳理了融合式教学的内涵与特点，并在分析研究现状的基础上挖掘问题。随后，文章分析、总结了清华大学线上线下融合式教学的主要特点，即在构建全体系融合式教学的基础上，实现深度（利用数据增强实时同步互动）与广度（推动国内外资源整合）的拓展。最后，文章根据清华大学线上线下融合式教学的经验得到启示，提出了未来研究深化探索的方向，包括进一步建立健全机制、研发应用信息技术、持续拓展“融合”的概念，以期为后疫情时代在线教育的进一步发展提供参考。

  2022年04期 v.32;No.252 106-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K]
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• 高校智慧校园的建设实践及创新应用——以中央财经大学为例

  张芳;

  智慧校园是教育信息化的高级形态，是技术革新的必然趋势，其终极目标是服务高校立德树人的根本任务，推动实现教育现代化。文章从高校智慧校园建设的视角，系统总结了高校智慧校园的发展状况和历史进程，指出了目前智慧校园建设中的难点和困境，并以中央财经大学为例，阐述了其智慧校园建设的总体架构、实践特征和创新应用。中央财经大学智慧校园建设的实践表明，通过加强顶层设计的“创新”和底层架构的“升级”，构建虚实一体、云网融合、数据集成、业务多元、智能敏捷、服务个性的智慧校园环境，能够全面支撑起学校人才培养、科学研究、管理服务、文化创新等核心业务，为“双一流”建设注智赋能。

  2022年04期 v.32;No.252 113-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1653K]
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