- 卜彩丽;胡富珍;苏晨;沈霞娟;
优质教学是课堂教学对深度学习的积极呼应,是促进深度学习理念融入课堂教学实践的必然选择。文章在分析促进深度学习之教学条件的基础上,首先明确了优质教学的概念与特征。之后,文章从学习内容、学习目标、学习活动、学习评价、智能技术等五个维度,构建了面向深度学习的优质教学设计框架。最后,文章从持续激发学生的学习动机、关注学生的已有知识经验、发展学生的元认知能力、营造积极的课堂氛围等方面提出面向深度学习的优质教学的实施策略。文章对优质教学内涵、框架和策略的研究,旨在推动国内深度学习理论向课堂教学实践转化,最终实现学生深度学习的教育目标。
2021年07期 v.31;No.243 21-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1323K] [下载次数：5712 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：187 ] |[阅读次数：2 ] - 刘丙利;
首席信息官(Chief Information Officer,CIO)体制的建立与创新,是大学深化高等教育改革的理性选择。在外部社会影响和内部变革诉求的推动下,美国加州大学伯克利分校提出了强化战略领导作用、提升技术服务能力、增强风险应对能力等CIO体制的创新目标,并采取重绘组织愿景、重组组织架构、深化技术服务、推进IT治理等CIO体制创新的措施,有力地提升了高等教育竞争力。借鉴加州大学伯克利分校CIO体制创新的经验,我国大学应重新定位CIO体制、建立校本化CIO体制、发挥CIO体制战略价值、完善CIO体制效能评估,以推进我国高等教育改革和一流大学建设。
2021年07期 v.31;No.243 30-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 952K] [下载次数：575 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 郭霞;杨阳;
近年来,屏幕阅读的迅速发展已经大大改变了人们的阅读和认知模式。为了更全面、更深入地了解屏幕阅读,文章首先对屏幕阅读的定义、与传统纸媒阅读的关系、特点进行了分析。随后,文章以屏幕阅读出现较早、发展较快、研究成果较为丰富的美国、英国、加拿大为例,结合我国屏幕阅读的相关研究成果,梳理了国内外屏幕阅读的发展情况,进行了国内外屏幕阅读的用户分析,并介绍了国内外屏幕阅读在学校教学、考试、碎片化学习中的具体应用。最后,文章针对目前我国屏幕阅读面临的问题,结合美国、英国、加拿大在屏幕阅读方面的成功经验,就未来我国屏幕阅读的发展提出建议,以期促进屏幕阅读在我国教育教学中的应用,并推动屏幕阅读的健康可持续发展。
2021年07期 v.31;No.243 38-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 900K] [下载次数：871 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ]
- 周梦哲;蔡建东;
为了探究线索组合在解题型微课中的最佳呈现方式,文章通过眼动实验,在解题型微课中加入不同类型的线索组合(即无线索组、颜色线索组、颜色+箭头线索组和颜色+箭头+言语线索组),探究了不同类型线索组合对初中生学习的影响,结果发现:加入不同类型的线索组合不会对学习者的认知负荷、学习满意度产生显著影响,而对学习者迁移测试成绩的影响不完全一致;相较于其他三组,颜色+箭头+言语线索组的认知负荷均值最低、学习满意度均值和迁移测试成绩均值最高;加入不同类型的线索组合会显著增加学习者对线索兴趣区的注视次数、总注视时间、访问时间和访问次数。据此,文章认为加入颜色+箭头+言语线索为解题型微课的最佳呈现方式,在此基础上针对解题型微课的设计提出了相关建议,以期为微课的顶层设计提供参考,并推动多媒体学习的进一步发展。
2021年07期 v.31;No.243 48-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 866K] [下载次数：718 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：3 ] - 彭林华;林晓凡;
课堂教学行为分析有助于教师发现教学问题,并促进教学反思和教师专业发展。文章以10个小学主科的智慧课堂教学视频片段为研究样本,采用滞后序列分析方法对课堂教学行为进行分析,共得到3161个行为样本和21组显著行为序列,分析结果表明:两组教师在智慧课堂教学行为模式上存在显著差异,且分别映射浅层地使用、讲授式应用、导学式应用、反思性应用等四个层级的教师信息技术应用能力。基于此,文章提出智慧课堂教学行为的优化策略,以期提升智慧教室环境下教师的信息技术应用能力。
2021年07期 v.31;No.243 55-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 890K] [下载次数：5835 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：64 ] |[阅读次数：2 ] - 唐烨伟;赵一婷;蒋禹飞;钟绍春;周东岱;
学习分析技术的快速发展,为教学行为分析提供了有效支撑。在学习分析视域下,文章首先对事理图谱的定义与组成进行了梳理、总结,在此基础上对教师信息技术应用能力测评事理图谱进行了界定;随后,文章采用滞后序列分析法,探析教学行为、行为序列转换与课堂教学"关键事件"之间的关联关系;最后,文章通过事件表示、关系抽取、表征与分析三个环节,构建了教师信息技术应用能力测评事理图谱。应用事理图谱开展教师信息技术应用能力测评,可为能力提升提供发展方向与可行性路径,并为推进信息化环境下教师队伍的建设提供借鉴,助力卓越教师的培养。
2021年07期 v.31;No.243 62-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1360K] [下载次数：2096 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：1 ]
- 丁国栋;杜华;
传统的交互研究方法有其局限性,而弹幕作为新的在线交互技术,引发了教育技术工作者的研究热情。基于此,文章采用批判话语分析法,以哔哩哔哩网站的某套高中物理教学视频为例,从文本、话语实践、社会文化实践等三个向度对此套视频第一集的弹幕文本进行了分析,结果发现,弹幕文本字数少、意义表达碎片化,用词被打上学科术语和弹幕流行语的双重烙印,语气简洁直接;弹幕文本的生产与消费过程经历了初次生成、接受与再生产、高能激发等三个阶段——初次生成阶段源于学习与情感互动、接受与再生产阶段的重点是二次元文化的体现与被收编,高能激发阶段则体现了弹幕发送的"羊群效应";弹幕交互具有明显的圈子化、吐槽化、匿名化和去中心化、错觉化和虚拟化、仪式化和狂欢化等特点。对教学类视频弹幕文本进行批判话语分析,可以帮助教师更好地理解基于弹幕交互技术的在线学习文化,从而更有效地开展在线教学。
2021年07期 v.31;No.243 72-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 880K] [下载次数：4451 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：46 ] |[阅读次数：2 ] - 李卿;卫天宇;乐洁玉;刘三女牙;孙建文;
实时识别学生的学习注意力并提供及时反馈,是保证在线学习效率的重要手段。为有效识别学习注意力,文章首先阐述了基于生理信号的注意力识别原理,在此基础上提出一种基于PPG信号的学习注意力识别方法。随后,文章通过可穿戴式传感设备采集了26名学生在线学习时的PPG与EEG数据,经数据预处理与特征提取,采用随机森林算法,构建了基于PPG信号的学习注意力识别模型,并验证了其准确率。最后,文章从学生用户和教师用户视角,兼顾数据隐私与适用性,研发了基于PPG信号的学习注意力系统,提供用户信息与学习资源管理、学习与注意力识别、注意力分析三大功能。文章的研究有助于教师优化教学内容与教学策略,激发、维持学生的学习兴趣并提高其在线学习参与度,为进一步提升在线教育质量提供支撑。
2021年07期 v.31;No.243 80-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1421K] [下载次数：968 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：1 ]
- 高嘉骐;刘千慧;黄文彬;
海量的学习资源让在线学习者身处"知识迷航"的困境,而人工规划学习路径存在效率较低、难以满足学习者个性化需求的弊端。基于此,文章提出了一种基于知识图谱的学习路径自动生成方法,其将学习路径生成分为知识点路径生成与学习对象路径生成两个步骤,能够根据知识点属性特征及其关系、学习对象属性特征、学习者知识掌握情况与认知特点等对课程中涉及的知识点与学习对象进行序列化。之后,文章通过对照实验检验了此方法的有效性,实验结果表明:采用自动生成路径与专家路径开展学习的被试在学习时间与后测成绩上不存在显著差异;自动生成路径在学习对象的讲解重点与详略设置、局部难易程度设置、整体学习顺序等方面基本符合规范。文章的研究成果可帮助领域专家规划学习路径,为在线学习者提供指导,促进个性化学习。
2021年07期 v.31;No.243 88-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1538K] [下载次数：2484 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：55 ] |[阅读次数：3 ] - 杨丰玉;陈雨安;聂伟;郑巍;樊鑫;
随着教育大数据的兴起,学习预警技术为教育信息化提供了有力支撑。基于此,文章首先充分利用在线学习过程中产生的海量数据,设置了学习预警的相关指标,并给出了定义与算法,在此基础上将学习预警的维度确定为积极程度、作业成绩和作业质量。随后,文章通过模型权重调参,确定了各维度、指标的权重值,得到预警线阈值,并实证检验了其有效性。最后,文章设计了学习预警模型,搭建了一个基于过程数据的学习预警平台,其投入使用结果显示预警效果良好。基于过程数据的学习预警模型的提出与学习预警平台的应用,大大提升了教学质量,降低了学生的挂科风险,有效实现了预警功能。
2021年07期 v.31;No.243 97-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K] [下载次数：1172 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：2 ] - 王永固;张晨焘;许家奇;李晓娟;
学习情绪智能感知是学习科学的研究前沿。针对孤独症儿童情绪表达频率低、特征异常、数据集缺少和识别率低等问题,文章采用真实情景教学法,建立孤独症儿童学习情绪数据集,构建Attention-AlexNet优化模型,并将此模型与AlexNet基础模型进行情绪智能感知的对比实验,结果表明:孤独症儿童面部表情数据集具有可用性和准确性;Attention-AlexNet优化模型感知孤独症儿童情绪的准确率高于AlexNet基础模型,其对五种情绪识别的准确率由高到低依次为开心、惊讶、厌烦、生气和平静。文章推进了智能学习科学中深度学习数据集的建立和情绪智能感知的理论研究,可为孤独症儿童教育干预提供技术支撑。
2021年07期 v.31;No.243 105-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2127K] [下载次数：1554 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：2 ]
- 黄柳慧;郑云翔;李克东;李慧贞;靳秀楠;
当前,粤港澳大湾区STEM教育正蓬勃发展,但同时也面临教师对STEM理解不到位、对国外教材生搬硬套、专业性不足等问题。为了更好地服务于区域内STEM教师的专业发展、提升其STEM教学能力与水平,文章设计了粤港澳大湾区中小学STEM教师教学能力提升培训模式,将具体的培训流程设为5个基本环节和1个拓展环节,并分析了培训模式的特色。之后,文章以粤港澳大湾区STEM教育联盟开展的10期STEM教师培训为例,对培训模式的实践应用效果进行了验证,结果表明:这是一种行之有效、可复制推广的STEM教师培训模式。粤港澳大湾区中小学STEM教师教学能力提升培训模式以经过实践检验的跨学科学习活动5EX模型为支架,可为STEM教师培训及其专业发展提供指导,从而推动区域乃至全国STEM教育的本土化发展。
2021年07期 v.31;No.243 112-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1082K] [下载次数：2173 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：1 ] - 王世娟;陈荣;郑旭东;
近年来,创客教育风起云涌,成为信息化背景下新一轮教育教学改革创新发展进程中一道靓丽的风景线。在此背景下,文章首先引入创客教育面临的"有做而没有学"问题,揭示了以"动手"为核心的"做中学"这一教育神话的幻象,阐释了创客教育要规避的陷阱。随后,文章围绕"以动手促动脑"这一目标,探讨了劳动过程的双向建构机制对创客教育的启示。最后,文章基于"创中学"的逻辑,强调以技术拨动儿童心灵的琴弦,实现动手、动脑与动心的交织融合。文章的研究旨在推动创客教育实现"手脑协调"、"做学共进"的重要目标,以推动教育改革事业的创新发展。
2021年07期 v.31;No.243 120-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 865K] [下载次数：1560 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：1 ]