年度策划

• 如何开展中小学在线学习项目？——基于加拿大安大略省的经验与启示

  姚林群;吴佳妮;

  近年来,我国中小学在线学习的热度持续攀升,但也出现了因缺乏有力监管所导致的种种乱象。安大略省是加拿大的教育强省,具有开展在线学习项目的成熟经验。基于此,文章介绍了安大略省推行在线学习的现实背景,分析了安大略省开展中小学在线学习项目的现状和建设内容,发现:安大略省主要从资金投入、课程开发、平台搭建、权责明确、能力提升等五个方面来建设完备的在线学习体系。借鉴安大略省的经验,文章进一步探讨了安大略省中小学在线学习项目对我国的启示,以期为我国开展中小学在线学习项目提供借鉴。

  2019年11期 v.29;No.223 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1225K]
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• 高中人工智能教材的特征、反思与改进

  赵慧臣;张娜钰;闫克乐;梁梦;

  人工智能技术的迅速发展及其广泛应用,对高中人工智能教材的编写提出了更高要求。基于此,文章首先筛选出六本目前市面上较受欢迎的高中人工智能教材,提出了高中人工智能教材的分析框架。运用此分析框架,文章从编写背景、教材目标、内容框架、活动环节、学习评价等方面分析了高中人工智能教材的特征。随后,文章反思了高中人工智能教材在教材目标、教材内容、活动设计和评价设计等方面的不足。最后,文章提出了高中人工智能教材的改进建议,以期为开展高中人工智能教育、推动人工智能技术融入课堂提供参考。

  2019年11期 v.29;No.223 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1280K]
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• 基础教育信息化融合指数模型的设计与验证——基于605份“中小学教育信息化融合度调查问卷”的分析

  曹培杰;梁云真;

  现有的基础教育信息化评估过于注重基础设施建设或简单教学应用,与当前强调深度融合的教育信息化2.0实践明显脱节。在此背景下,文章首先基于对教育信息化评估的理论模型、指标和方法的系统梳理,设计了涵盖4个维度、共14个指标的基础教育信息化融合指数模型。随后,文章对605份"中小学教育信息化融合度调查问卷"进行了分析,并利用结构方程模型验证了模型的拟合情况良好、信度良好。最后,文章确定了模型中各指标的权重和融合指数的计算公式,并分析了融合指数的调查得分。基础教育信息化融合指数模型的设计与应用,实现了对基础教育信息化融合水平的准确把握,有助于推动基础教育信息化的转型升级。

  2019年11期 v.29;No.223 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1524K]
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理论观点

• 智慧教育示范区建设的现状、内容与对策

  王运武;李炎鑫;李丹;

  智慧教育示范区既是全面推广智慧教育的先行试点,也是智慧教育新形态的实践探索。基于此,文章首先分析了智慧教育示范区建设的现状,随后剖析了智慧教育示范区的内涵与特征、依托的理论、战略目标与战略任务、实现路径、建设框架等建设内容,最后建议智慧教育示范区的建设应科学研制战略规划、创新管理体制与机制、以智慧校园为抓手。智慧教育示范区是一项复杂的系统工程,亟待开展相关研究以促进其未来发展。

  2019年11期 v.29;No.223 26-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1346K]
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• 美国高校CIO体制的发展现状及其启示——基于我国104所研究型大学信息化体制的调研分析

  赵鑫;陈强;尹霞;

  如何借鉴美国高校普遍采用的首席信息官(Chief Information Officer,CIO)制度推动信息化体制改革,是当前我国高校信息化工作面临的重大问题。在此背景下,文章首先对CIO进行了介绍,接着分析了美国高校CIO体制的发展现状,归纳了美国高校以CIO职位为核心的IT治理特点。随后,文章通过对我国104所研究型大学的调研,系统分析了我国研究型大学的信息化体制。最后,文章探讨了美国高校CIO对我国的启示,针对我国高校CIO的发展提出了具体建议,以期完善我国高校信息化体制,助推我国高等教育改革发展。

  2019年11期 v.29;No.223 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1951K]
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• 智能技术变革教育的基础方向与行动进路

  逯行;沈阳;

  在综合已有理论研究和实践探索成果的基础上,文章从智能技术变革教育的"基础方向"和"行动进路"两个层面展开研究:一方面,文章采用基于Vague集的模糊综合评价法,确定了智能技术变革教育的基础方向;另一方面,文章采用鱼骨图分析法,梳理了基础方向的从属关系,得到智能技术变革教育行动进路的主、次要因素。在此基础上,文章构建了包含支架层、动力层、目标层的智能技术变革教育的行动进路模型。基础方向的确定、行动进路模型的构建,可为智能技术变革教育的落地提供理论指导,并为政策制定者提供参考依据、为产业实践者提供方向指引。

  2019年11期 v.29;No.223 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1530K]
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教学研究

• 虚拟现实技术能提高学习成效吗？——基于46个有效样本的实验与准实验元分析

  周榕;李世瑾;

  文章采用元分析方法,首先通过文献检索,得到46个有关"虚拟现实技术"、"学习成效"的有效样本。随后,文章用漏斗图验证了样本的有效性,用森林图呈现了虚拟现实技术对学习成效的整体影响,发现:整体而言,虚拟现实技术对学习成效具有中上等影响;同时,文章将学段、学科、教学时长、教学方法、教学场所和虚拟现实技术类型设为调节变量,用效应值检验了调节变量的调节效应。最后,文章基于元分析结果,提出了虚拟现实技术的教学应用建议,以期为推动虚拟现实技术与教学的融合、提高学习者的学习成效提供参考。

  2019年11期 v.29;No.223 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1537K]
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• AR技术对中学生学习目标达成度的影响——以等高线地形图教学为例

  袁玲;卢晓旭;吴成领;刘勇;孙裕钰;

  为验证"增强现实(Augmented Reality,AR)技术在教学中的应用可以促进中学生学习目标达成"此假设是否成立,文章首先从华东师范大学济南实验学校初中一年级6个班中选取164名学生作为实验样本,并将地理期中考试成绩相近的2个班分别设为实验班和对照班,共组成3个组。随后,文章以等高线地形图教学为例,对实验班和对照班分别进行等高线知识技能水平前测、授课和后测,其中实验班采用AR三维视频、对照班采用传统二维视频开展教学。最后,文章通过分析实验班和对照班的实验数据,得出结论:实验班等高线知识技能水平的提升幅度明显高于对照班,AR三维视频教学取得的教学效果更好。探讨AR技术对中学生学习目标达成度的影响,可为AR技术在中学教育中的应用提供理论支撑和实证案例。

  2019年11期 v.29;No.223 53-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1875K]
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教师专业发展

• 中美高校教师发展中心建设的比较研究——以美国密歇根大学学习与教学研究中心为例

  康世宁;

  当前,国内外高校纷纷建立了以教师发展中心为代表的专业组织来提升高校教师的专业水平。在此背景下,文章以美国密歇根大学学习与教学研究中心为例,从建设背景、工作内容与组织性质、专业资源、教育技术支持等四个方面,比较了中美高校教师发展中心建设的差异。基于此,文章探讨了我国高校教师发展中心的建设方向,指出我国高校教师发展中心的建设不能简单模仿美国,而应深刻理解教师发展中心的内在价值,既立足于国情,结合本国高等教育的环境、需求和发展趋势;又立足于校情,根据学校的发展情况和培养目标,努力打造既具有中国特色、又具有校本特色的教师发展中心。

  2019年11期 v.29;No.223 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1268K]
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• 国外技术整合模型的发展、教学应用及启示

  张丽伟;王以宁;王妍妍;

  在教育信息化2.0时代背景下,如何推动信息技术与教育教学的深度融合,成为了学界关注的重点。文章首先按照教学领域技术整合模型出现的时间和不同模型之间的关系,将国外技术整合模型划分为三代,并梳理了国外应用技术整合模型实现教育信息化的发展脉络;随后,文章分别介绍了三代技术模型的发展及其教学应用;最后,文章从推广先进技术、培养创新型人才、开展跨学科教育三个角度,分析了国外技术整合模型对我国的启示,以期为我国教育信息化从普及与应用转为深入应用与融合创新提供参考。

  2019年11期 v.29;No.223 67-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K]
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语言教学与技术

• 平板电脑在中小学英语课堂教学中的应用探究——基于6个省市9节中小学英语课程视频的分析

  贾积有;

  文章采取课堂视频分析法,以来自6个省市的9节中小学英语课程视频为研究对象,分析了平板电脑应用于中小学英语课堂教学中的主要功能,发现:每节课平板电脑各功能应用的平均时长为12分38秒,约占每节课时长(按50分钟计算)的1/4,可以有效避免长时间使用平板电脑对学生视力造成的负面影响;在9节中小学英语课程视频中,平板电脑各功能单独应用的次数从多到少依次为演示、检测、做题和拍录。基于此,文章概括了平板电脑应用于中小学英语课堂教学中的优势和不足,并针对管理部门、研发机构和英语教师三个群体分别提出了相应的建议,以期促进平板电脑与课堂教学的深度融合和常态应用、实现课堂教学的高效公平。

  2019年11期 v.29;No.223 74-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1268K]
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• 基于沉浸式具身学习的商务英语教学研究

  梅明玉;朱晓洁;

  虚拟现实(Virtual Reality,VR)、增强现实(Augmented Reality,AR)、混合现实(Mixed Reality,MR)技术与沉浸式具身学习的融合,可以激发学生参与相关学习活动的兴趣,并提高学习效率。基于此,文章首先介绍了沉浸式具身学习的定义和本质;随后,文章基于VR、AR、MR技术与沉浸式具身学习的融合,设计了基于沉浸式具身学习的商务英语教学环境;最后,文章以商务英语项目化教学为例,对基于沉浸式具身学习的商务英语教学环境的应用效果进行了检验,发现:此环境可以提升学生的口译能力,并在流利度和准确性这两个指标方面对学生开展商务英语项目化学习有较好的促进作用。

  2019年11期 v.29;No.223 80-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1481K]
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教育技术工作

• 基于虚拟现实的远程教学空间的创建与应用——以哈佛大学与浙江大学的跨国VR远程教学为例

  杨玉辉;董榕;张宇燕;汤显峰;黄健;

  以在线课程为代表的远程教学缺乏实时的沉浸性情境和协作互动,不利于学生建立知识体系、实现知识迁移,而虚拟现实(VirtualReality,VR)为解决此困境提供了契机。基于此,文章首先对虚拟现实、远程教学空间分别进行了介绍;随后针对浙江大学与哈佛大学共同提出的基于虚拟现实的远程教学空间架构,重点分析了其主要涉及的三种情景和软硬件构成;最后以哈佛大学与浙江大学的跨国VR远程教学为例,分析了基于虚拟现实的远程教学空间的应用效果。文章发现,基于虚拟现实的远程教学空间中的不同学习情景对学生颇具吸引力,其优势明显、学习效果良好,可为信息技术支撑下的创新教学提供借鉴。

  2019年11期 v.29;No.223 87-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 3313K]
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• 服务驱动，合作共赢：高校融合支付平台研究

  王磊;齐天华;张涛;

  文章首先梳理了高校支付模式的发展阶段,指出我国高校现已进入融合支付阶段。随后,文章以同步兼容、服务驱动、合作共赢、生态模式构建为理念指导,设计了高校融合支付平台的框架,并从技术架构和内容支持两个方面解答了高校融合支付平台的实现问题。最后,文章以黑龙江大学的融合支持服务平台为例,通过相关数据分析验证了平台的建设效果,并提出了相关建议。以服务于管理需要、服务于师生需求为主要驱动,注重合作共赢的高校融合支付平台的建设,为高校融合支付生态模式的构建提出了新思路。

  2019年11期 v.29;No.223 94-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1708K]
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创新实践教学

• STEM教育与创客教育辨析

  滕娇娇;闫志明;张铭锐;段元美;

  STEM教育和创客教育是当前教育领域普遍关注的热点问题,它们之间既有联系又有区别。通过对375篇与STEM教育相关、330篇与创客教育相关的北大核心期刊和CSSCI期刊文献进行分析,文章发现:STEM教育主要起源于国家需求,而创客教育是社会驱动的结果;STEM教育和创客教育在理论基础、活动类型、学科内容、课程载体等四个方面既有共同之处,也存在区别。基于此,文章重点对STEM教育和创客教育的区别进行了辨析,以期深入理解STEM教育与创客教育的本质,并为教育实践提供更加明确的指导。

  2019年11期 v.29;No.223 101-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1266K]
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• STEM教育中科学思维的培养探究

  领荣;安涛;任岩;

  文章首先梳理了STEM教育与科学思维的关系,指出基于STEM教育培养科学思维有助于STEM知识创生、有利于提高问题解决能力、有益于实现STEM知识迁移。随后,文章根据"思维五步法"和STEM教育的核心理念,设计了STEM教育中科学思维的培养策略,具体包括"创设情境、发现问题,观察思考、确定问题,头脑风暴、合理设想,协作探究、科学推理,检验结果、证实推测,检视过程、深入反思"等六个步骤,并且需要教师全程进行指导。最后,文章以"如何制作美味的冰激凌"这一主题为例,对STEM教育中科学思维的培养策略进行了具体应用,并初步分析了其应用效果。STEM教育中科学思维培养策略的提出,可为我国中小学开设STEM课程、培养学生的科学思维提供理论参考,并有助于推动STEM教育的进一步发展。

  2019年11期 v.29;No.223 107-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1317K]
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教育技术资讯

• “人工智能+教师教育”的现状、动态与问题

  吕恺悦;孙众;

  为深入了解人工智能技术对教师教育领域的作用,文章首先通过文献搜索,得到近5年国内外已发表的研究"人工智能+教师教育"的相关论文共100篇,并分析了其标题分布和主题分布情况。随后,文章参考"2019人工智能+教师教育国际研讨会"上五个国家学者所作12场主题报告的相关观点,结合100篇近5年国内外"人工智能+教师教育"相关论文的研究成果,从人机协同课堂、学习路径导航、智能评测、教学改进等角度,勾画出"人工智能+教师教育"的研究动态。最后,文章探讨了"人工智能+教师教育"面临的问题,以期为人工智能技术与教师教育领域的深度融合提供新思路和新方向。

  2019年11期 v.29;No.223 114-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 3202K]
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• 互联网背景下全球工程教育的可持续发展问题——访国际在线工程协会创始主席奥尔教授

  田慧君;杨茗;

  近百年来,工业革命和工程教育从彼此独立、相互促进走向协同发展,为人类社会的发展提供不竭的动力。在信息社会,随着互联网的广泛应用、大数据技术和人工智能技术等的推广,工程教育的价值及其可持续发展问题日益受到人们的关注。在第三届在线工程教育国际论坛期间,笔者有幸采访了国际在线工程协会创始主席奥尔教授,请他针对互联网背景下全球工程教育可持续发展的相关问题分享了自己的看法,具体涉及"互联网+教育"、工科大学生的培养、工程师的终身教育、工程建设、全球工程教育的创新发展等内容。访谈内容的翻译与后期整理已征得奥尔教授的同意,期待本次访谈内容能为全球工程教育的可持续发展提供参考。

  2019年11期 v.29;No.223 121-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1277K]
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• 第十八届教育技术国际论坛在桂林举办

  <正>11月1日至3日,第十八届教育技术国际论坛在广西桂林举办。本届论坛由教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会(下文简称"教指委")主办,广西师范大学教育学部、广西高校人文社会科学重点研究基地广西民族教育发展研究中心承办,中国教育技术协会学术委员会、信息技术新工科产学研联盟人工智能协同育人工作委员会、《中国电化教育》、《电化教育研究》、《现代教育技术》、《远程教育杂志》、《开放教育研究》、《现代远程教育研究》、《中国远程

  2019年11期 v.29;No.223 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 452K]
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• 征订《现代教育技术》

  <正>ISSN1009-8097/CN11-4525/N教育部主管/清华大学主办/CSSCI检索源期刊/中文核心期刊定价1 5元/期全年订价180元半年订价90元订阅方式邮局订阅,邮发代号2-73 6国外发行代号:M1 689团体订购(全年每期10册、半年每期20册及以上)请与发行部老师联系(010-62781982)

  2019年11期 v.29;No.223 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 831K]
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