- 张海;孙帙;李哲;齐藤阳子;
文章首先根据数据内容、实用化过程、所涉学科领域,归纳出日本教育大数据的基本概念。随后,文章从官—国家、产—企业、学—高校等三个维度,介绍了日本教育大数据的应用现状,据此揭示出日本教育大数据的研究重点已从数据的收集、存储转向数据分析和数据挖掘。最后,文章分析了日本教育大数据的特点,并结合中国教育大数据的研究情况提出了一些建议,如重视实用化研究、加强与社会各界的合作研究、进行跨学科融合研究等,以期为中国教育大数据的研究和发展提供参考。
2017年07期 v.27;No.195 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1367K] [下载次数：1558 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：26 ] |[阅读次数：1 ] - 付达杰;唐琳;
精准教学自诞生以来,受限于技术条件,无论是理论研究还是实际应用都不容乐观。信息技术的发展特别是大数据的兴起,为精准教学的发展提供了机遇。在此背景下,文章梳理了精准教学的理论方法、研究现状及其应用困境,分析了大数据对精准教学的影响。随后,文章从教学目标确立、教学过程框架设计、教学评价与预测等三个维度,构建了基于大数据的精准教学模式。最后,文章针对教学主体关系、数据伦理、安全保障等问题,对基于大数据的精准教学进行了反思。文章的研究,推动了大数据技术在精准教学领域的应用,有助于激发精准教学的活力,进一步提升精准教学的有效性。
2017年07期 v.27;No.195 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1295K] [下载次数：8258 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：302 ] |[阅读次数：1 ] - 吕利婷;
泛在学习是一种具有广阔前景的新型学习方式,但目前尚缺乏有效的技术支撑实现。混合现实能够同时提供虚拟现实的沉浸感和增强现实的真实感,而三维交互能保持学习者在混合现实环境中学习时独有的沉浸感和真实感。因此,针对泛在学习的问题,结合混合现实和三维交互的优势,文章建构了基于MR3DIT的泛在学习软硬件架构,重点分析了其中软件架构的关键技术。文章指出,该架构能够在虚拟、现实和用户之间搭起一个交互反馈的信息回路,为实现沉浸式的泛在学习提供了完整有效的技术支撑。
2017年07期 v.27;No.195 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 2041K] [下载次数：378 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 曹培杰;
文章比较了国内外相关核心素养的内涵与特征研究,认为核心素养的提出是对"培养什么样的人"这一命题的最新探索。同时,文章介绍了自新中国成立以来教育目标所发生的三次重大转折——从"双基"到"三维目标",再到"核心素养",并分析了这三个教育目标引领下的不同教学导向。基于此,文章提出"基于游戏的学习"、"基于创造的学习"、"基于戏剧的学习"和"基于体验的学习"将成为重要的课堂形态。文章通过重新定义课堂,从核心素养的视角,探讨了教学转型问题,以期为基础教育改革提供理论参考。
2017年07期 v.27;No.195 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1252K] [下载次数：2227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：60 ] |[阅读次数：1 ] - 陈琳;杨英;孙梦梦;
教育与智慧的关系、智能化与智慧教育的关系以及智慧教育的时代路向,是事关智慧教育发展方向并迫切需要回答的三个核心问题。文章针对这三个核心问题进行了探讨,得出结论:智慧是教育的本源,知识、能力和创新是智慧教育的力量之源,且智慧教育具有时代性,其发展空间无限;智能化不等于智慧化,两者存在着"智能化助推智慧化"、"智慧化引导智能化"的共轭关系;智慧教育将沿着更高、更快、更广、更长、更远、更大、更先进的"七更"时代路向前进。文章的研究成果有助于增强智慧教育的理论自信,明晰智慧教育的正确发展方向。
2017年07期 v.27;No.195 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1235K] [下载次数：2281 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：52 ] |[阅读次数：1 ] - 樊子牛;贾巍;王华;
文章首先探讨了教育技术哲学的起源问题,分析了教育技术哲学的活动范畴与思维路向;随后,文章针对教育技术学存在的混沌,对教育技术哲学的"是"与"做"进行了划界;最后,文章构建出"是"与"做"的异质性关系路向。文章依托异质论实践哲学,通过深入探究教育技术哲学中的"是"与"做"及其关系的内在逻辑和路向建构,以期为教育技术哲学作为一门"改变世界"的实践哲学转向提供可能。
2017年07期 v.27;No.195 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1236K] [下载次数：523 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 夏琪;曹梅;沈书生;
在新的技术面前,真正困扰中小学教师的并非技术操作,而是如何将信息技术巧妙地与教学相融合,以开展丰富有效的教学活动。文章从南京市四个区及市直属的12所学校中选取了22个教学案例作为研究样本,参考布卢姆修订版学习目标分类体系,借助质性分析软件Nvivo11,分析了师生运用信息化工具方式、教师设计意图、学生认知层级之间的关系。基于此,文章指出信息化工具切入教学的有效方式包括三种:基于现实选择工具、教学并重活用工具、变革结构巧用工具,以期为中小学教师提供信息化教学设计的新思路。
2017年07期 v.27;No.195 61-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1435K] [下载次数：954 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：1 ] - 王先永;
文章以对"教室"信息传递通道的开发利用为视角,研究混合学习问题,同当下偏重对网络"虚拟教室"的开发利用不同。在实证研究的基础上,文章从监管范围设计、网络平台设计、学习任务清单设计、评价量规设计、评价操作设计和学习效果评定设计等六个方面,构建了引导与深度监管下二外俄语课程的高效混合学习模型。随后,文章将"第二外语教学"俄语课程的范围扩展至外语课程,进而构建了引导与深度监管下外语课程的高效混合学习模型。新的高效混合学习模型的构建,对网上学习自律缺失问题的解决进行了有益尝试,为当前混合学习中存在的问题提供了解决之道,可为混合学习模型的设计提供参考。
2017年07期 v.27;No.195 68-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1367K] [下载次数：763 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：1 ] - 曹建霞;傅安娜;王锐;周莉萍;黄磊;
教师形象如何呈现一直是教学视频设计者必须面对的问题。为此,文章设置了四组教师呈现方式(包括无教师呈现、教师呈现比例大、教师呈现比例中等、教师呈现比例小),并进行了教学视频的对比实验。通过社会存在感的因子分析,文章提出可通过投入度、互动性、亲切感、沉浸感、直观感等五个维度进行社会存在感的测量。通过方差分析,文章得出结论:教学视频中教师的呈现方式对学习者的社会存在感和学习效果有显著影响——有教师呈现比无教师呈现的社会存在感要低,教师呈现比例中等比教师呈现比例大、教师呈现比例小的社会存在感要低;有教师呈现比无教师呈现的学习效果要好。研究教学视频中教师呈现方式对学习者社会存在感和学习效果的影响,可为教学视频中教师呈现提供设计策略,并促进教学效果的最大化。
2017年07期 v.27;No.195 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1922K] [下载次数：1973 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：65 ] |[阅读次数：1 ] - 邢蓓蓓;庄启亚;刘翠;杨现民;
针对当前学科教育过程中存在的科学阅读材料匮乏、形式单一、互动性不强、应用率不高等现实问题,文章融合纸质媒体、数字媒体、移动媒体等优势,基于立体化阅读材料的内涵与特征分析,构建了立体化阅读材料的通用设计框架,并以初中化学为例,进行了案例开发和试用评价,提出了相关的应用建议。研究发现,专家对初中化学立体化阅读材料的材料内容、材料形式和材料价值的整体评价很高,学生则认为其具有较强的易用性和用户满意度。立体化阅读材料的设计与开发,对于丰富初中化学阅读资源、提升初中生的化学素养具有指导和启发意义。
2017年07期 v.27;No.195 82-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1477K] [下载次数：531 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ]