- 孙帙;李哲;前迫孝宪;张海;
近年来,移动通信和云计算等新一代信息技术的迅速发展宣告了大数据时代的来临,对社会各领域产生了深刻影响。在教育技术领域中,数据收集、存取、分析工具和处理技术也发生了巨大变化,为研究方法的变革提供支持。文章通过对历年来日本教育技术学研究取向的回顾来分析其研究方法的发展历程,再以2000年以来出版的《日本教育工学会论文志》文献中所采用的研究方法为分析对象,归纳并总结日本教育技术学研究方法的特点及发展趋势,以期为中国教育技术学的研究方法提供参考。
2017年02期 v.27;No.190 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 262K] [下载次数：799 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 庞敬文;张宇航;唐烨伟;解月光;
随着信息技术的不断发展以及教育教学理念的不断更新与深入,信息化教学越来越受重视,而关于信息化教学评价却鲜有系统的研究。深度学习是基础教育课程改革倡导的学习方法,为评价智慧课堂提供了良好视角。文章分析了智慧课堂支持深度学习的应用特点,构建了信息化教学评价维度,并利用专家评判法对评价维度进行了修订和完善,设计了深度学习视角下智慧课堂的评价指标。
2017年02期 v.27;No.190 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] [下载次数：9837 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：295 ] |[阅读次数：7 ] - 丁楠;汪亚珉;
虚拟现实(V irtual Reality,V R)技术的教育应用研究方兴未艾,且已显露出改变传统教育模式的迹象,"因材施教,寓学于乐"这一经典的教育理念很有可能在虚拟现实技术的支持下得以实现。目前,国内外已有不少教育及相关研究机构在实践和探索基于虚拟现实技术的教学,这些研究揭示了虚拟现实技术在促进学生学习上有巨大优势。与此同时,基于虚拟现实技术的教学也面临着不小的挑战。虚拟现实作为一项前瞻性的教育技术,探讨其潜在的优势与所面临的挑战、为其进一步的实证性研究提供理论支持颇有必要。
2017年02期 v.27;No.190 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：8253 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：284 ] |[阅读次数：2 ]
- 戎伟楠;庄绍勇;尚俊杰;
文章旨在通过编制资讯素养测量工具,调查香港中学教师的资讯素养情况。以香港资讯素养框架为理论基础,参考美国大学与研究图书馆(A ssociation of College and Research Libraries,A CRL)等机构的资讯素养框架,文章编制了资讯素养测试问卷,并采用量化研究方法,对81名香港中学教师进行调查。研究结果显示,不同背景的教师在各个资讯素养维度有不同的表现。此项结果可以为教师资讯素养培训提供参考,对不同背景的教师提供更有针对性的培训内容。
2017年02期 v.27;No.190 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] [下载次数：481 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 闫志明;付加留;唐夏夏;袁杰;
为考察媒体类型(图文、动画)和学习者空间视觉能力(高、低)对多媒体学习效果的影响,文章以120名大学生为被试对象,采用"计算机网络"课程中"传输控制协议"的相关内容作为学习材料开展研究。研究结果显示,媒体类型对认知负荷与学习成绩有显著影响,但对学业情绪没有显著影响;空间视觉能力仅对学习者认知负荷有显著影响,而对学习成绩、学业情绪无显著影响;媒体类型与空间视觉能力在学习者的学习成绩上存在交互影响。
2017年02期 v.27;No.190 72-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K] [下载次数：1279 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：1 ] - 李小娟;梁中锋;赵楠;
混合教学中在线学习行为影响着学生的学习绩效。文章对在线学习行为进行了分类,并运用因子分析、回归分析等学习分析技术,对混合教学案例在线学习表征数据进行定量分析,构建学生在线学习行为与学习绩效相关模型。通过关系数据分析可知:学生的在线学习行为正向促进其网络学习自主效能感、自主学习能力和知识建构水平的提升,正向影响学习绩效的提高。基于此,文章提出了四点提高在线学习绩效的策略,包括注重在线学习环境、强调目标—任务—技术匹配的线上活动设计、注重教师参与指导、改革学习评价内容。
2017年02期 v.27;No.190 79-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 226K] [下载次数：4493 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：106 ] |[阅读次数：2 ]
- 于茂春;马金钟;
MOOC平台在提供优质课程资源的同时,也为用户间的知识共享提供了良好的基础。文章对果壳网MOOC学院的用户注册数、选课情况和各版块发帖及回帖等相关数据做了统计与分析,指出MOOC学院在知识共享方面存在对用户学习及知识传播缺乏激励机制、课程缺乏实验机制、用户间交流方式单一、版块功能不完善等问题。在分析问题成因的基础上,文章提出果壳网MOOC学院应引入收益驱动模式、增设在线语音学习室、增设虚拟实验室、增设个人资源空间、增设课程原创版块及课程实践版块等,为果壳网MOOC学院更好地实现知识共享提供参考。
2017年02期 v.27;No.190 86-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：763 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 白雪梅;马红亮;吴海梅;
文章以探究社区量表为工具,以来自四个不同专业的800位大学生为样本,对某师范类大学的一门公共必修在线课程的有效性进行了测量。数据统计结果显示,所选择的在线课程中教学性存在、认知性存在及社会性存在的水平都相对较低,说明研究所选择的在线课程有效性有待提高。对此,文章建议从教学性存在入手,来提高在线课程的实施效果。另外,探索性和验证性因子统计分析结果显示,中文版在线课程有效性测量量表具有良好的信度和结构效度,三个因子的克伦巴赫值都较高。期待文章的研究,能为我国在线教育的实践者和研究者提供一个测量在线课程有效性的可靠工具,为在线学习和混合学习方面的研究提供新的视角、方法以及工具。
2017年02期 v.27;No.190 92-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：1598 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：26 ] |[阅读次数：1 ] - 周宏;姚媛媛;顾小清;
无缝学习是近年来新兴的研究热点,而微课、翻转课堂等的出现强化了无缝学习的发展趋向。基于无缝学习跨越时间与空间的特点和翻转课堂课程结构"翻转"的特点,结合语言学习理论,文章提出"无缝翻转"环境的语言学习框架,分别介绍了"S-F"学习环境的特点、框架建构和多样化语料的活动设计;设计开发了"点点说"语言学习A PP,辅助实践S-F环境的语言学习框架,借助沪语学习案例验证其合理性和可行性,以期为不同情境中"S-F"学习设计提供借鉴。
2017年02期 v.27;No.190 99-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 214K] [下载次数：749 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 姜晶;毛齐明;王泰;田媛;
慕课社群的活跃度在多数情况下低于预期。文章借鉴社会心理学说服理论支撑下的影视创作规律,从中心途径和外周途径两个方面研究影响慕课社群活跃度的教学设计要素。同时,文章以中国大学MOOC网上47门慕课为观察对象,通过对比慕课社群中主题贴回复数时序模式的变化,归纳出具有重要影响的三个教学设计要素:内在认知负荷、画面呈现的多样性和教师特质。该结果对教学实践具有一定的启发作用:可以通过提高慕课教学设计的质量提高社群活跃度,并最终提高学习效果。
2017年02期 v.27;No.190 107-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K] [下载次数：811 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：2 ]