行业资讯

• 第十四届教育技术国际论坛即将召开

  <正>教育技术国际论坛是由教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会主办的国际性学术会议,是海内外教育技术专家学者思想碰撞、学术研讨、实践切磋、信息共享的重要平台。第十四届教育技术国际论坛(简称"IFET2015")将于2015年9月26日至28日在位于中国陕西西安的陕西师范大学召开,同时还将召开2015年全国教育技术院长、系主任联席会议。欢迎教育技术领域的海内外专家学者、研究人员、教师及学生参加本届会议。

  2015年09期 v.25;No.173 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
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年度专题

• 场馆中的情境学习模型及其发展

  许玮;张剑平;

  场馆学习是发生在自然情境中的非正式学习行为,受多重因素的影响,其学习效果与个体特征、社会互动以及场馆物理环境等多重情境因素相关。场馆情境学习模型于1992年由美国学者Falk等提出,近20年来通过众多研究者在理论模型的建构和实践研究的探索方面做出的努力,该模型得到了一定的发展。文章介绍了该理论模型的起源、形成、探索、发展以及后续研究者在其研究范式上的创新,梳理并分析了情境学习模型的发展脉络,有助于为后续研究者开展场馆学习研究提供理论框架的借鉴和研究方法的指导。

  2015年09期 v.25;No.173 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1253K]
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理论观点

• 信息技术在教育中的价值审视与建构

  殷常鸿;郭少辉;黄纯国;

  当今社会是信息化的社会,信息技术已被广泛应用于包括教育在内的各个领域。而决定信息技术教育应用和发展的关键就是信息技术价值观的确立,它影响着信息技术与教育的关系。正确的信息技术价值观不但能促进信息技术的发展,而且还是丰富教育教学活动的重要方式和手段,能有效促进教学质量的提高;如果信息技术价值观失衡,将严重阻碍教学效率和学习效率的提高,甚至会产生严重的信息技术泛化和异化现象。

  2015年09期 v.25;No.173 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K]
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• 学习分析模型比较研究

  张玮;王楠;

  学习分析技术作为一种新兴教学技术,旨在通过对教学过程中的数据进行收集、分析,按照个体差异进行个性化调整,改善学习绩效。在教育信息化不断发展的趋势下,学习分析技术逐渐在教育领域普及开来,学者们纷纷加入到学习分析技术的研究中,许多学者根据自己的研究提出了不同的学习分析模型。为了对学习分析技术有更深入的了解,同时在以后的系统开发和应用时能够有合适的学习分析模型作参照,文章主要运用文献分析法和比较研究法,对国内外研究者提出的学习分析模型进行了详细的阐述,并从不同维度对各个模型进行辨析,期望对国内学习分析技术的研究和发展提供帮助。

  2015年09期 v.25;No.173 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1211K]
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• 教育学要揭示什么样的教育规律?

  赵国庆;杨开城;

  教育规律的言说存在着胡乱随意地言说教育规律、张冠李戴地言说教育规律、演绎概要地言说教育规律、痴人说梦地言说教育规律等种种混乱现象。正确地揭示教育规律,首先要明确教育系统是教育学的研究对象,其次要认识到教育规律主要包括教育系统的运转机制、整体特征、生存条件等。教育规律并不直接指导教育实践,而是为教育实践者提供理解教育的教育学视角和知识。揭示这样教育规律的教育学是由教育现象学、教育价值学和教育技术学三部分组成的新教育学,它具有巨大的学科发展空间。

  2015年09期 v.25;No.173 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]
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教学研究

• 高校微课中的教学要素及教学效果评价

  周丙锋;谢新水;刘星期;

  微课教学的设计与开发是大规模在线公开课健康发展的重要保证。促使学习效果最优化是高校微课程建设的最终目的,这说明高校微课有相同的地方。但需引起重视的是,高校微课不具有同质性,关注其差异性非常重要。高校微课教学包含科学性、艺术性、情感性、特质性和技术性五个要素,从这些要素出发,教学文本的质量、现代教育技术运用的恰当性和教学风格的科学性是高校微课教学效果量化评价的三个主要方面。以此为基础,文章提出了高校微课教学效果量化评价的参考标准,对高校微课的建设有重要的现实意义。

  2015年09期 v.25;No.173 30-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1095K]
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• 区域数字教育资源生态化的共建共享研究

  禹丽锋;

  数字教育资源是教育信息系统的核心要素,文章从生态学的视角探讨了区域数字教育资源共建共享生态系统,剖析了长江三角洲地区数字教育资源的生态化共建共享实践,构建了该地区数字教育资源共建共享生态模型,探寻了有效推进区域数字教育资源生态化共建共享的机制,从而促进区域教育的均衡协调发展。

  2015年09期 v.25;No.173 37-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1160K]
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微课慕课翻转课堂

• MOOC蕴涵的学习理念

  高翠;胡凡刚;

  近年来,MOOC教育的蓬勃发展为高等教育注入了新的活力,也激发了MOOC学习理念的形成,这将有助于教师从繁重的教学中解放出来,从而有更多的精力投入到有效学习的设计中。结合MOOC的一些特征,在已有案例的基础上,文章从以人为本、自组织社区、掌握学习、智慧联通和教育公平五个维度进行了细致剖析,以期为MOOC在教育领域的进一步发展提供借鉴。

  2015年09期 v.25;No.173 44-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1207K]
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• 基于SWOT分析的慕课教学发展研究——某大学外国语学院问卷调查分析

  许涛;禹昱;姚中锐;

  慕课对高等教育机构和教师职业的发展带来了挑战和机会。为此,文章通过问卷调查从教师的角度对国内某大学外国语学院的慕课教学前景进行了SWOT分析。研究发现,教师愿意进行慕课教学,认为慕课能够提升学校、学院声誉,也能够带来新的教学实践和学术研究机会,从而促进教师的职业发展;学校声誉对慕课的影响巨大,领导、资金、技术等的支持是慕课成功的关键;学校和学院应抓住机遇、提供资金及技术支持,帮助教师克服多媒体技术能力不足的限制,推动慕课教学的实施,促进院校和教师的共同发展。

  2015年09期 v.25;No.173 51-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1145K]
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• “任务驱动”法在高校翻转课堂中的应用研究——以“网络教育资源设计与开发”课程为例

  吴军其;刘萌;

  "任务驱动"教学法以任务为载体促进理论与实践的结合,"翻转课堂"则是一种国内外研究热点的新型教学模式。在此基础上,文章将"任务驱动"教学法应用到翻转课堂中,设计了任务驱动式的翻转课堂教学模式;同时,以"网络教育资源设计与开发"课程为例,通过两轮的行动研究对此模式进行实施、验证和完善。研究结果显示,"任务驱动"教学法和翻转课堂教学模式通过相互促进,增加了学生的课堂参与度,培养了学生的动手实践能力,提高了教师的教学效率和学生的学习效果。

  2015年09期 v.25;No.173 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1190K]
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语言教学与技术

• 多模态微课的符号间关系与意义共建

  张青妹;

  微课是一种新生事物,其作为多模态语篇意义的构建方式尚不明晰。文章首先明确了微课的多模态属性,然后尝试以图文关系理论和声画关系理论为研究基础,对多模态微课的符号间关系进行了梳理,并对视觉模态符号间关系、听觉符号和视觉符号间关系分别进行了分析。文章指出,文本、图像和声音同为语篇制造意义的资源,它们各自有着对方所不能代替的功能,它们相辅相成、互补整合,从而达成语篇意义的共建。

  2015年09期 v.25;No.173 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1145K]
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• 基于微课的翻转教学模式研究——以大学影视英语课堂为例

  李晓东;曹红晖;

  影视英语在大学英语教学中具有其它媒体不可替代的重要作用。文章结合微课和翻转课堂模式,针对影视教学中存在的问题,提出了一种基于微课的大学影视英语翻转教学模式。在此基础上,文章以"经典影视赏析"课程为例,设计并开展了大学影视英语教学的实证研究。研究结果表明,基于微课的翻转课堂在影视英语上的应用取得了良好的教学效果,该研究对探索大学教育新模式、服务高校素质教育具有重要指导及实践意义。

  2015年09期 v.25;No.173 70-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1266K]
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传媒教育技术

• 视觉人类学与九零后的影视教育——以“清影工作坊”为例

  梁君健;雷建军;

  影视教育长期以来面临着课堂与实践、专精与博雅两个方面的挑战。清华大学新闻与传播学院的暑期课程"清影工作坊"将跨学科的影视人类学操作方式引入纪录片教育中,发挥视听媒介和纪录片创作实践沟通主题、对象和观众的功能,从而完成了课堂传授知识、田野积累实践经验和塑造可迁移能力的结合,并通过实践探索了纪录片的本质内涵。

  2015年09期 v.25;No.173 77-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K]
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• 基于翻转课堂模式的传媒专业顶点课程设计——以“微纪录片创作”课程为例

  高欣峰;

  信息技术的发展为传媒教育改革提供了技术保障。文章基于对顶点课程和翻转课堂的梳理,论证了翻转课堂应用于传媒专业顶点课程的可行性与必要性。文章以"微纪录片创作"课程为例,分别从课前活动设计、课堂活动设计两个环节,阐释了翻转课堂模式在传媒专业顶点课程教学中的应用。文章最后指出,教师、学生角色的转变以及评价方式的改变,是基于翻转课堂的顶点课程教学面临的最大挑战。

  2015年09期 v.25;No.173 84-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1229K]
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网络与开放教育

• 社交学习网络中基于学习认知的情感交互研究

  沈映珊;汤庸;

  在分析社交学习网络特点的基础上,文章探讨了情感识别与学习者学习状态之间的关系;通过将学习者脸部表情、眼动、人体姿态与情感图文等多模情感作为识别的指标,并结合学习者的学习认知状态和学习行为,构建了社交学习网络情感交互模型。该模型可以促进学习者的认知发展,支持大规模的远程学习;也可以对社交学习网络进行更好的监督与指导,为该网络在学习上的应用提供新思路与新方法。

  2015年09期 v.25;No.173 90-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1367K]
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• 基于互联网思维的电大系统的转型发展

  余善云;范文亚;

  互联网思维由专注、极致、跨界、快捷等思维方式组成,其本质是回归人性、重视人的价值。文章指出,针对电大系统在转型发展中存在的观念滞后、职责混淆、定位不准、路径模糊等问题,应抓住办学定位、发展模式、人才培养、治理结构等关键要素,探索基于互联网思维的转型发展途径;应坚持政府主导、学校主体、基层主动的多方联合,形成政府与学校、高层与基层密切配合的转型发展合力,加快电大系统的转型发展进程。

  2015年09期 v.25;No.173 97-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1160K]
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技术应用与开发

• 基于一体化思想的网络备课系统设计

  武法提;黄洛颖;邹蕊;

  智慧化教学环境的快速发展需要与之相适应的备课模式和备课工具的支撑,然而当前网络备课系统存在教案机械电子化、备课脱离教学过程等问题,严重降低了数字化教学的效率及其常态化进程。一体化设计思想主张"承前启后:整体应用一体化"、"时间线与教学活动一体化"、"个人备课与集体备课一体化"。基于该思想,文章设计了网络备课系统及其应用流程,支持个人备课、集体备课以及教案的发布与应用,实现了备课与教学的无缝融合,对促进数字化教学常态化、提高数字化教学效益有重要的意义。

  2015年09期 v.25;No.173 103-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1328K]
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• 主流快速课件工具对比及其发展趋势

  李丽萍;莫永华;杨上影;张静;

  目前Microsoft Power Point(PPT)在多媒体课件制作软件中占据了主导地位,但PPT课件用在基于网络化、数字化的教学中有着先天性不足。文章从多媒体元素、PPT兼容、平台(Flash vs Html 5)、技术的可用性和技术的教学性五个方面对基于PPT扩展应用的三款主流快速课件制作工具(Articulate Studio 13、i Spring Presenter 7、Adobe Presenter 9)进行了横向对比,分析了其制作网络化多媒体课件的优势,总结了快速课件制作的发展趋势,以期为创建适用于网络化、数字化教学需求的多媒体课件提供借鉴。

  2015年09期 v.25;No.173 110-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1206K]
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创新实践教学

• 创客教育视野下“计算机网络”课程实验设计

  赵广元;王文庆;蔡秀梅;

  为服务于非计算机专业的"计算机网络"课程教学,文章提出了基于创客教育环境进行课程实验设计的思路,阐述了在课程教学中实施创客教育的重要意义。同时结合自身实践,针对"计算机网络"课程教学改革的现状及存在的问题,文章提出了基于Arduino的"计算机网络"课程实验改进方案,论述了服务于实验的创客教育环境设计。最后,文章将基于Arduino设计的嵌入式服务器应用于测控技术与仪器专业的"计算机网络"课程实验,实现了课程实验与专业应用的紧密结合。实践表明,该课程实验在加强学生专业认知、提高学生学习兴趣和进一步浓厚创新实践氛围等方面效果明显,显示出创客教育较强的应用价值。

  2015年09期 v.25;No.173 116-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1108K]
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• “电动力学”课程教学改革的实践探究

  万勇;李山东;云茂金;刘眉洁;

  "电动力学"是四大理论物理课之一。在问卷调查的基础上,文章从分析学生的认知过程出发,就"电动力学"课程对教学内容、教学方式和网络多媒体教学等进行了多方面的改革,以适应新形势下人才培养的需要,并为课程改革提供借鉴。实践证明,该课程教学改革取得了一定的成效,但也存在一些有待进一步解决的问题。

  2015年09期 v.25;No.173 122-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
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