- 杜修平;杜文睿;王怡雯;
连接性知识作为连接主义的知识观,对了解连接主义的内涵起着举足轻重的作用。文章对网络时代知识释放的影响、连接性知识、知识的变革和流动特征、知识的情境游戏进行了详细介绍,并与建构主义知识观进行了仔细对比,对连接主义知识观(知识生态)进行了解读。由此得出,连接主义的知识观相对于建构主义知识观来说,更加强调知识的情境性、实时性、流动性,强调联结性(管道为王),强调社会化作用,强调适应性(网络和生态),对信息、知识激增的网络时代背景下的学习具有很好的指导作用。
2012年11期 v.22;No.139 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 753K] [下载次数：871 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：44 ] |[阅读次数：2 ] - 韩颖;
信息化学习方式是信息时代的产物,为实现教育公平和终身学习提供了平台。学习者在享受信息技术带来的便利和效率时,也应该认识到技术所带来的风险。正确认识信息化学习方式存在的风险,具有风险防范意识,规避和降低风险,才能有效地进行信息化学习,最大限度地提高学习效果。
2012年11期 v.22;No.139 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 680K] [下载次数：493 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 缪玲;潘战生;武丽志;
伴随移动技术的迅猛发展与普及,移动学习研究成为教育技术研究的重要领域之一。文章采用科学知识图谱可视化分析软件CitispaceⅡ及内容分析法,对2011年公开发表于国内学术期刊的移动学习论文进行了量的统计和质的分析,以期揭示2011年我国移动学习研究的现状、问题及其主要成果,以资同行借鉴。
2012年11期 v.22;No.139 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 799K] [下载次数：3312 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：79 ] |[阅读次数：1 ]
- 张田;李子运;汪晴晴;
移动学习是一种能满足学习者随时随地学习的新型学习模式,云计算技术是基于互联网的、将大量资源聚合于巨大存储器中的、具有超强计算能力的一种先进技术,将云计算技术应用于移动学习资源的开发,为移动学习的发展创造全新的视野,能为移动学习者提供无限丰富的学习内容,使他们实现真正意义上的移动学习。
2012年11期 v.22;No.139 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 666K] [下载次数：1136 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：1 ] - 沈丽燕;赵爱军;董榕;
随着技术的革新与学术的推进,开放教育在教育领域内越来越发挥出其独特而重要的作用。在当前中西方开放课程激烈碰撞的背景下,探究中国开放教育发展轨迹,了解当前中国开放教育现状,成为一个刻不容缓的议题。文章借鉴国外开放教育运动的发展过程,追述前期国家精品课程建设过程,比较精品课程与精品视频公开课两者的异同点,分析当前国内外优秀视频公开课自身特点,力求对中国视频公开课未来的建设提出自己的见解。
2012年11期 v.22;No.139 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 752K] [下载次数：2024 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：101 ] |[阅读次数：2 ] - 刘海韬;陈磊;李卫;
大型科学仪器开放共享是目前高校资产管理发展的必然趋势,基于校园一卡通的高校大型科学仪器共享预约系统能很好地满足这种发展应用的需求,此系统集大型科学仪器管理、使用、预约和付费功能于一体,通过网络信息共享、设备在线预约和WebService身份认证等机制,实现并促进了大型科学仪器的使用和管理效率,使得高校大型科学仪器的管理更加科学化和规范化。
2012年11期 v.22;No.139 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 703K] [下载次数：277 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 吴海燕;
多媒体教学环境是教学基础设施建设的核心内容,也是当下信息化校园建设的重要组成部分。文章针对目前多媒体教学环境建设的现状,从教育生态学的角度来提出多媒体教学环境的平衡、动态、可持续发展的建设对策,期望对多媒体教学环境的规范建设、科学管理及未来发展提供些参考意见,进一步促进教育信息化的发展。
2012年11期 v.22;No.139 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 817K] [下载次数：278 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 杨改学;张炳林;
1978年,我国开始在高校成立电化教育中心。电教中心为早期教育现代化工作做出了重要贡献。随着社会的发展,高校又相继出现了(现代)教育技术中心、网络中心、信息中心等电教机构。而目前这些电教机构正面临着机构混乱、职责不清、业务无足轻重及机构被边缘化的新问题。导致这种现象的主要原因包括技术的普及应用、"电教办"的撤销、人员专业化程度不高、机构成立与调整的随意化、原有阵地话语权的丧失等。新形势下高校电教机构该如何走好自己的发展之路,广东省某高校、四川省某外语学院及深圳市某技术学院等三所高校电教机构的做法:做好本职,塑造优势;结合需求,开设特色课程;找准重心构建数字化资源新体系等,值得我们学习思考。
2012年11期 v.22;No.139 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 679K] [下载次数：225 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ]
- 梁迎丽;梁英豪;
移动互联网环境下,智能语音技术取得了突破性发展和创新性应用。在教育领域中,语音评测技术也达到了大规模应用的条件。该研究针对英语口语教学中存在的学习环境匮乏和评价难度大等问题,设计了基于语音评测的英语口语智能导师系统,旨在通过一对一个性化教学的途径为上述问题提供解决方案。该智能导师系统主要包括学生模型、领域模型和教学模型三部分,作为核心的学生模型通过自动化语音测评技术描述学生当前的口语技能水平,教学模型依据学生模型向学生推荐个性化的口语学习资源。结果表明,该方法能够有效地辅助学生的英语口语学习。
2012年11期 v.22;No.139 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 713K] [下载次数：1205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：1 ] - 周文娟;
教育部《教育信息化十年发展规划》描绘了未来十年的教育信息化蓝图,要求信息技术与教育双向融合建设我国教育信息化体系,以实现教育现代化。在这一理念的推动下,迅猛发展的信息技术和日益普及的泛在学习(Ubiquitous Learning)思想正悄然催生,随时随地以个性化为主要特征的英语泛在生态学习理念使教师的传授职能和传统课堂的教学方式受到挑战,英语教学改革势在必行。基于这样的认识,本文对英语泛在生态学习和英语教师角色转化,展开概念认识和途径可能性的初步思考与探讨。
2012年11期 v.22;No.139 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 678K] [下载次数：698 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：1 ] - 王娜;张虹;邹妍洵;
本项研究采用了定量分析、问卷调查、师生访谈的方法,针对数字化写作对于大学生词汇发展的作用与影响,从词汇知识宽度和词汇知识深度两个方面进行了产出性词汇发展的实证研究。研究结果表明,学生对数字化写作教学模式有较好的期待;这种新型的写作教学模式能够有效促进大学生英语词汇的发展,丰富大学生英语写作的表达能力。
2012年11期 v.22;No.139 91-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1277K] [下载次数：416 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 李丽;
形成性评价对于翻译教学和测试而言举足轻重,它可以给师生持续地反馈学生译者能力习得和发展的情况,帮助教师适时调整教学计划,实现个性化教学。文章参照德国功能学派Nord的翻译理论将语用问题、惯例问题、语言翻译问题和具体语篇翻译问题设为形成性评价的四个参数,从而帮助教师发现学生的翻译困难。通过利用电子学档展开实证分析,具体探讨了涉及评价的相关工具与方法,希望为翻译教学改革提供参考意见。
2012年11期 v.22;No.139 97-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 817K] [下载次数：310 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 赵海霞;
Web环境下的协作知识建构协作知识建构学习是协作知识建构的一种具体学习方式,它对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生共同解决与处理问题的能力具有明显的作用。文章依据相关理论,对Web环境下的协作知识建构的相关理论、内涵、重要特性、基本要素、生成机制和保障机制进行了探讨。
2012年11期 v.22;No.139 102-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 689K] [下载次数：575 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：1 ] - 谭敬德;
元认知包括对认知的知识、认知的体验和认知的监控及调节三个方面,其核心思想是对认知过程的自我调节。学习不仅仅是认知过程,同时也是对该认知过程进行积极监控及调节的元认知过程。元认知被认为是自主学习的关键过程,是促进学习的关键要素。虚拟学习社区(简称VLC)中的自主学习活动是其学习活动的核心内容之一,是其他学习活动(如协作学习活动)开展的基础。文章从VLC、元认知和学习的内部心理机制及规律出发,研究元认知视角下的VLC中自主学习活动和学习环境设计,提出了VLC中自主学习活动的元认知调控内部循环过程模型和基于元认知的自主学习活动过程模型以及基于元认知和自主学习活动的VLC学习环境功能模型。
2012年11期 v.22;No.139 107-110+106页 [查看摘要][在线阅读][下载 690K] [下载次数：661 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：1 ] - 邓康桥;范大军;秦放;
现有的以课件为基本存储单元的课程资源管理体系普遍存在素材冗余、重复建设、缺乏继承性等问题,已难以适应远程教育中学习目标和教学思路的多元化需要。基于"素材—框架—目标"模型的教学资源体系的核心设计思想是建立在目标导向型学习模式上的教学内容与学习路线及教学素材的分离,并通过系统与课程资源标准化后的关联整合。本文设计的教学资源管理系统以MFO理论为指导,采用RUP开发方法、基于JAVA技术的B/S设计方案以及AJAX+JSP+JSF+IBATIS+SPRING的开发框架,完成了素材管理系统、知识点管理系统、课件制作系统、合成系统以及智能导学系统的开发,实现标准性、扩充性、易用性、兼容性等多重目标,有效地解决远程教学资源管理的难题。
2012年11期 v.22;No.139 111-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 726K] [下载次数：255 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：2 ] - 安哲锋;张丽娟;朱祖林;
自开展现代远程教育工程以来,中国的现代远程教育事业飞速发展,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》颁布后,中国的远程教育事业又面临着新的机遇和挑战。在现代远程教育发展进程中,一些高校非常重视对远程教育基本规律和实践问题的研究,也非常重视对研究机构的设置,这些研究机构对现代远程教育事业的发展做出了一定的贡献。为了更好地发挥中国远程教育研究机构在远程教育事业中的作用,促进中国远程教育研究机构的发展,文章主要采用文献法、调查法,并结合高等院校分类、研究机构的职能等相关理论,对中国远程教育研究机构设置的院校类型、机构性质、机构职能等方面进行分析;从多个角度分析机构设置存在的问题并提出机构改革建议。
2012年11期 v.22;No.139 117-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 690K] [下载次数：244 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 夏洪文;景兰;
Web3.0时代的互联网技术综合了Web1.0与Web2.0的技术特点,并采用智能整合的方式,为用户提供了一种基于个性化信息需求的聚合平台。文章在分析基于Web3.0的信息服务平台基础上,设计了一个基于Web3.0的个性化信息服务系统模型,并对该模型进行了简要分析,以期为基于Web3.0的个性化信息服务系统设计和Web3.0在网络教育中的应用提供依据。
2012年11期 v.22;No.139 121-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 670K] [下载次数：753 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：1 ]