- 李龙,刘雍潜
教育技术是教育改革的突破口。一切参与教育过程的人都需要具备一定的教育技术素养,才能促进教育改革的成功。为此,对教育技术素养规范的研究、制定、实践,已成为当前国内外一致关注的问题。在广泛调研的基础上,本着借鉴与创新的思路,提出我国教育技术标准的基本框架和要素,以期为国家主管部门制定相关标准提供依据和参照。
2004年03期 4-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 79k] [下载次数：522 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：47 ] |[阅读次数：2 ] - 2004年03期 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 27k] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 刘豫钧,鬲淑芳
移动学习是继数字化学习后出现的又一新学习模式,是教育技术领域研究的又一个新热点。如何充分有效地使用无线技术和移动计算设备来辅助教学和学习成为移动学习研究的中心[1]。该文针对移动学习目前存在的几种不同定义,提出了关于如何正确理解移动学习的几点看法。同时结合大量国外移动学习的研究事实,展示移动学习目前的研究状况和研究成果。
2004年03期 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 47k] [下载次数：9166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：616 ] |[阅读次数：4 ] - 2004年03期 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 26k] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 刘琳,王以宁
信息素养是信息时代每一位终身学习者的必备素质之一,随着信息技术的迅速发展,信息素养的含义也在不断演变。该文分析介绍了英国高等教育领域中信息素养含义发展演变的三个阶段:掌握阶段、应用阶段和反思阶段,重点论述了反思阶段信息素养对目前英国高校整体学习环境和信息技术基础教育实践的影响。
2004年03期 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 45k] [下载次数：243 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 孟玲玲,项国雄
该文在传统ICAI的认知模型的基础上,探讨了基于WEB的学生模型的设计思想,详细阐述了基于WEB的学生模型的逻辑结构、构建方法,并提出了一种实用的基于WEB的学生模型,最后提出了该领域研究中的难点和存在的问题。
2004年03期 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 34k] [下载次数：205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 肖河
该文通过对国际远程教育理论的分析和经验的借鉴,在研究我国教育实践基础上,构建了中国特色的远程教学、远程教育管理、远程教育运行机制和远程教育综合运行的理论模式。并从远程教育体系功能、远程教育实践运作绩效和远程教育建设与改革实践的角度,论证了这种理论模式的可行性,分析了它所具有的代表性、适应性、概括性和包容性。
2004年03期 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 114k] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 孔利华2004年03期 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 23k] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 蒋国珍
该文从学校教育的组成要素和教育的规范程度探讨了远程教育与传统教育两种教育形态的共性,从教育的时空、面授的连续程度和教学模式三方面分析了两者的差异和联系。认为一方面,不能简单套用传统教育的做法,另一方面,要从传统教育理论中吸取营养,发展远程教育理论体系。
2004年03期 30-33+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 46k] [下载次数：1160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：1 ] - 邹峻
以中央电大教师教育类一门网络课程(作为教师教育必修课程的“课程与教学论”网络课程)的设计为例,分析讨论了开发设计网络课程所必须论证的课程教学目标、教学内容选择策略、教学过程服务及管理维护与评价等因素,强调必须以真实学习需求为导向来开发实用的远程教育学习产品,重视学习者个人自主学习的经验及其价值追求,提高教师教育学习资源的实效性。
2004年03期 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 40k] [下载次数：506 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 杨满福,徐春华
教育技术是一门快速发展的交叉学科,在其发展过程中,领域内外的新的理论与实践不断对学科发生影响。宽泛的实践范畴,多种背景的从业人员的不同认识,使得我们对教育技术专业人员到底需要什么专业技能的认识显得很不明晰。该文分析了该专业的实践特点及其对能力结构产生影响的社会与学科因素,旨在澄清几个对专业技能的认识问题,以期对学科与专业建设提供可资借鉴的思路。
2004年03期 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 35k] [下载次数：296 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ] - 2004年03期 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 25k] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 徐晓雄
传播学理论作为教育技术学的理论基础之一,在20世纪60年代为教育技术学理论基础的形成与发展起到了积极、重要的作用,但随后其影响逐渐减弱,学科发展呈现出过多依赖于心理学的研究与进展的态势,因此该文以解读麦克卢汉传播理论的核心观点为切入点,希望为丰富和发展教育技术学理论基础带来一点启示。
2004年03期 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 36k] [下载次数：339 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 许国安,程勋然
目前我国工程技术人员的专业基本知识和基本理论比较扎实,但创新精神和综合创新素质不足。迫切需要高等教育加快改革步伐。而在工科院校的教学改革中尤其应当重视现代教育技术的正确应用,避免走入误区。进而全面推进工科院校教育教学改革,培养创新型人才。
2004年03期 44-47+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 44k] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 庄科君,马红亮
PBL是建构主义学习理论指导下的一种新的教学模式,具有很好的教学效果,尤其在网络环境下,PBL有着其独特的优点,具有很好的发展前景。该文试图从PBL学习理论入手,讨论网络环境下PBL的优势,分析目前网络教学平台的优缺点,从PBL的过程来讨论PBL网络教学平台的设计。
2004年03期 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 51k] [下载次数：627 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：1 ] - 张银
PBL的发展虽然只有几十年的时间,但它已拓展到教育的各个领域,呈现出巨大的发展势头。PBL何以受到如此多的关注和青睐?它会成为教育领域中的一棵常青树吗?……一系列的问题要求我们对PBL做深入的研究与思考。该文共分三个部分,作者在对PBL的概念、特点、实施步骤等方面分析的前提下提出:PBL才是真正的传统,并就其中所涉及的PBL与学习的关系、与其他学习方式的关系、发展方向等问题进行了深入的探讨。
2004年03期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 70k] [下载次数：1453 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：88 ] |[阅读次数：2 ] - 支卫英
该文从开展网络协作学习的需求出发,提出了网络协作学习的一种有效形式:利用网络的独特环境、小组间的竞争性和课题任务驱动性的基于网络的竞争式的课题协作学习,并设计了基于网络的竞争式的课题协作学习模型,以供参照。
2004年03期 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 36k] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 2004年03期 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 27k] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 牟艳娜,黄勇
该文首先介绍了教育软件互操作的必要性和可实现互操作的三种架构模型,然后提出了基于端到端架构的教育软件互操作模型,分析了在上述模型中如何实现数据交换的请求——应答过程和发布——预约过程,最后简要分析了互操作协议问题。
2004年03期 60-63+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 46k] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 张震
基于Web的智能网络教学系统综合了传统智能教学系统的优势,同时又结合了Web的特点,是智能教学的发展方向。该文首先分析网络教学的特点及目前的网络系统的弊端,在此基础上提出一个面向网络教学、实现双主体互动教学模式的新型智能化框架模型,提出面向重用网络教学应用模式概念,并论述若干相关技术及进一步的研究方向。
2004年03期 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 40k] [下载次数：233 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：46 ] |[阅读次数：2 ] - 王涛涛
以Internet为代表的网络信息技术的发展,带来了许多全新的学习概念,例如当前国外比较盛行的通过网络合作进行的主题式学习(PBL,Project-basedLearning),该文将结合我国新一轮基础教育改革探讨如何利用互联网进行中学化学的主题式学习模式的构建。
2004年03期 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 175k] [下载次数：297 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 张立新
,刘雍潜2004年03期 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 26k] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 李梅,王铁
地理研究性学习的模式是研究性学习的理论和实践的接合点,是地理研究性学习付诸于实践必不可少的桥梁,决定着地理研究性学习能否在中学地理教学中顺利、有效地开展和实施。而地理研究性学习的“一般模式”是各种具体的研究性学习模式的抽象和参照,地理研究性学习的具体实践可以根据这个“一般模式”演绎出适合自身特点的具体模式。
2004年03期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 48k] [下载次数：399 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ] - 2004年03期 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 25k] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 2004年03期 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 23k] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
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