- 董丽丽;
如何在物理学习空间中创新使用技术以促进教学,是国内外高校普遍关注的问题。文章对英国高校物理学习空间中技术应用案例进行了分析,如牛津大学的讲课录制系统Panopto、伦敦国王学院的电子投票系统Poll Everywhere和埃克塞特大学的交互式界面"界面桌",以期为我国的高等教育创新提供借鉴。文章发现,技术应用需重点关注如何为学生提供主动参与、交互与协作的学习体验;技术的简单实用至关重要,以提供良好的技术支持;技术应用还需改进物理学习空间,且离不开高校信息技术中心与教师发展中心的协同发力。
2019年03期 v.29;No.215 5-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] [下载次数:367 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:138 ] - 段世飞;龚国钦;
文章基于国际比较的视野,首先选取美国、英国、法国、日本、新加坡五个发达国家的国家级人工智能战略,对其中的人工智能教育应用政策进行了介绍和分析;接着,文章重点梳理了中国的人工智能教育应用政策;随后,文章从政府层面和教育层面对各国的人工智能教育应用政策进行了比较分析;最后,文章揭示了中国人工智能教育应用政策存在的不足,并提出了具体的发展路径。对国内外人工智能教育应用政策进行对比,有助于发现国外人工智能教育政策的优秀经验并加以借鉴,从而为完善中国的人工智能教育政策提供参考。
2019年03期 v.29;No.215 11-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数:4630 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:94 ] |[阅读次数:190 ] - 刘邦奇;
为了探索智慧课堂的升级发展,文章首先介绍了智慧课堂提出与兴起的背景,并详细梳理了从智慧课1.0发展到智慧课堂2.0再发展到智慧课堂3.0的历程。随后,文章探讨了这三个发展阶段分别采取的平台架构,以说明技术平台对各阶段智慧课堂运行和升级发展所起的支持作用。最后,文章立足于智慧课堂3.0的建设,从理论、数据、教学、服务、应用等五个方面进行了基于技术的智慧课堂应用设计。在智能时代背景下探索智慧课堂的升级发展,有助于推进人才培养模式和教学方式变革,促进转识成智、实现智慧发展。
2019年03期 v.29;No.215 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K] [下载次数:5624 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:220 ] |[阅读次数:135 ]
- 刘伟;戚万学;宋守君;
目前,深度学习和知识迁移已成为教育研究领域的热点议题,但关于深度学习与知识迁移之间关系的研究成果很少。为探究致力于知识迁移的深度学习,文章首先从多个角度,分析了互联网对知识迁移的阻隔;接着,文章详细梳理了知识迁移的内在逻辑:学习者必须在联结大脑与信息的基础上,通过理解性学习、激活记忆中的知识、反思与批判性思维、提取与应用知识,最终才能顺利地实现知识迁移;然后,文章阐释了深度学习与知识迁移之间的关系;最后,文章以深度学习与知识迁移之间的指向关系为依据,深刻剖析了致力于知识迁移的深度学习的路径。探究致力于知识迁移的深度学习,可以推动深度学习和知识迁移的进一步融合,并为互联网学习环境下的深度学习研究提供理论参考。
2019年03期 v.29;No.215 25-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 271K] [下载次数:3184 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:100 ] |[阅读次数:154 ] - 胡旭珽;张新明;叶方舟;
随着智慧教育的快速发展,未来如何开展智慧教育建设成为教育工作者亟待解决的问题。为此,文章首先通过文献分析,总结了智慧教育的研究热点和发展趋势,指出我国智慧教育重技术、轻内涵的不足。随后,文章对OECD、美国、欧盟的核心素养框架进行了分析、比较,总结出学生发展核心素养的三个维度:文化基础、自主发展和社会参与。最后,文章基于这三个维度,提出建设生态型、终身型、现代化的智慧教育。从学生发展核心素养的视角来解读智慧教育的建设方向,可为智慧教育研究提供新的研究视角和理论参考。
2019年03期 v.29;No.215 32-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 757K] [下载次数:2005 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:18 ] |[阅读次数:221 ]
- 郑国荣;郑燕林;马芸;
教学类APP产品的不断涌现,为开展"互联网+教育"、落实教育信息化2.0行动计划起到了推动作用。但如何解决现有教学类APP使用效果差且无法满足教师需求的问题,是教育工作者面临的挑战。文章采用UTAUT模型,从四个层面7个维度深度挖掘了调查问卷数据,归纳出教师应用教学类APP的内在需求、外在硬件需求、外在软件需求和外在监管需求,并提出与需求相对应的发展建议,旨在改善教师应用教学类APP开展信息化教学的效果,助力中小学开创信息化教学新局面。
2019年03期 v.29;No.215 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] [下载次数:1351 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:13 ] |[阅读次数:163 ] - 彭燕;王琦;余胜泉;
文章基于翻转课堂教学模式、促进深度学习相关方法、内容策展等方面的研究成果,设计了翻转课堂中促进深度学习的教育内容策展模式,并进行了此模式的教学应用。该模式的深度学习效果和满意度测量结果显示:该模式对于促进学生的深度学习效果较好,学生对该模式的满意度也相对较高。该模式的提出和实证研究,对于翻转课堂中促进深度学习发生的理论研究和实践参考均具有积极意义。
2019年03期 v.29;No.215 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 511K] [下载次数:2808 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:69 ] |[阅读次数:166 ] - 龙奋杰;邵芳;
提高人才培养质量,是高等教育内涵式发展的核心任务。而推进混合教学模式改革,深化教育教学与信息技术的深度融合,促进以学生为中心的课程改革和教学变革,是提高人才培养质量的重要手段。基于此,文章以组织行为学理论为基础,从目标原则、系统结构、组织文化等三个方面进行了混合教学模式改革设计,旨在改变教师和学生两类主体的"教"与"学"行为方式,并以贵州理工学院为例进行了探索与实践,以期为高等学校混合教学模式改革提供参考。
2019年03期 v.29;No.215 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K] [下载次数:1386 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:19 ] |[阅读次数:154 ] - 高景;刘静;冯红;张志新;
文章从北京市和山东省抽取783名中小学生,进行了为期一年的跟踪调查,从视力、呼吸频率、体重指数、坐位体前屈四个方面探究每周使用网络学习环境时长对中小学生身体健康的影响。通过协方差分析,文章发现:中小学生每周使用网络学习环境时长对视力有显著影响,但对呼吸频率、体重指数、坐位体前屈无显著影响——不同性别、学段的中小学生受每周使用网络学习环境时长影响程度的对比结果也基本与此相符;稍有不同的是,每周使用网络学习环境时长显著影响女生/小学生的左、右眼视力和男生/初中生的左眼视力,并显著影响初中生的体重指数;中小学生每天使用网络学习环境的时长应控制在1.5小时以下。
2019年03期 v.29;No.215 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数:898 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:124 ]
- 王晶心;王宇;
文章基于技术采纳相关理论,采用跨案例研究法和分层目的抽样,通过对P大学5位教师的访谈分析,发现:不同教师对于MOOC教育属性和传播属性的定位存在差异,据此可将受访教师的MOOC观总结为四种;教师自身教育理念与MOOC观的匹配程度,决定了教师的MOOC采纳行为,而不同理念导向下的受访教师可被划分为MOOC的积极践行者、冷静旁观者、慎重考察者等三种实践类型;教师感知到的技术有用性与易用性,会间接影响其MOOC采纳行为。文章的研究可为高校教师开展MOOC教学实践、找准MOOC定位提供理论参考,有助于推动高校信息化的建设与改革。
2019年03期 v.29;No.215 92-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数:775 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:8 ] |[阅读次数:212 ] - 林晓凡;刘思琪;
直播教学作为一种新的教学形态,以其教学互动感强、反馈及时等优势受到了众多师生的欢迎。文章首先对高阶思维能力、直播教学分别进行了界定,随后通过文献综述介绍了高阶思维能力培养和直播教学的相关研究成果。基于此,文章提出了面向高阶思维能力培养的直播教学策略,具体包括:问题有效嵌入情境、以任务驱动推进自我调控学习、基于同伴互评的小组合作学习、提供合适学习支架、以合作辩论促进思维拓展。最后,文章提出了直播教学策略在实施过程中的注意事项。面向高阶思维能力培养的直播教学策略的提出,可为更好地开展直播教学提供理论参考,并有助于在直播教学中提升学生的高阶思维能力。
2019年03期 v.29;No.215 99-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] [下载次数:2846 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:70 ] |[阅读次数:179 ] - 周汉;任家鑫;
线上课程的痛点之一,是学习场景单一、学习者容易视觉疲劳。文章首先引入了"虚拟场景线上课程"的概念,并分析了其优势。随后,文章介绍了制作虚拟场景线上课程的主要环节,探析了虚拟场景线上课程在应用中出现的新变化。最后,文章从技术应用、场景研发、教师认知等三个层面,提出了虚拟场景线上课程的努力方向。虚拟场景线上课程的发展,不仅有效解决了线上课程存在的问题,而且有助于提高知识的传递效率。
2019年03期 v.29;No.215 106-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数:580 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:107 ]
- 金云波;张育桂;
创客教育生态系统强调自身发展的生态性、持续性和稳定性,强调要素之间的协同作用。要促进创客教育生态系统的健康、可持续发展,不能只关注创客教育本身,还要综合各方面要素审视创客教育生态系统。为此,文章首先通过对创客教育生态系统的相关研究成果进行文献综述,指出其不足之处。然后,文章基于创新人才培养要求,分别从人才特征、技术特征、文化特征、制度特征、实践特征等五个方面剖析了创客教育生态系统的特征,以期丰富创客教育的理论研究、增强创客教育实践的针对性,从而推动创新人才的培养。
2019年03期 v.29;No.215 112-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数:890 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:11 ] |[阅读次数:168 ] - 蒋希娜;黄心渊;
在数字时代,计算思维成为个体认识世界、解决问题的基本思维方式之一,而编程游戏是培养儿童计算思维的重要教辅材料。为此,文章分析了现有的游戏化儿童编程产品存在的问题及其原因,提出了"三步走"的解决方法。按此解决方法,文章首先解构了培养计算思维的核心能力,并确定了此能力培养的三大步骤和方式;然后,文章构建了指向计算思维能力培养的儿童编程游戏框架,并确定了与三大步骤相对应的游戏元素及应遵循的设计原则;最后,文章设计了一款儿童编程游戏——"小世界",并将该框架应用于此游戏的具体设计实践。指向计算思维能力培养的儿童编程游戏框架的构建及其在儿童编程游戏中的设计实践应用,可为培养儿童的计算思维、开发儿童编程游戏提供理论和实践参考。
2019年03期 v.29;No.215 119-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 473K] [下载次数:2731 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:46 ] |[阅读次数:153 ] 下载本期数据