- 叶海智;宋婷鸽;黄宏涛;苏明骜;李世珍;
精确诊断学生的知识状态是开展个性化教学的基础和前提。然而,目前RSM的0-1评分方法无法对学生的知识掌握程度做出精确评价。为解决该问题,文章提出多级评分规则空间模型,在此基础上开展教学设计及应用,并从诊断结果准确率、学习效果、满意度调查三个方面进行分析评价。研究结果表明:基于多级评分规则空间模型的教学设计,能够准确诊断出学生的知识状态及掌握程度,为补救教学提供更为精确的依据,从而有效改善个性化教学效果,提高学生的学习效率。
2018年08期 v.28;No.208 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1538K] [下载次数：805 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：152 ] - 骆祖莹;张丹慧;
课堂评价是教育评价的核心环节。文章基于人工智能等最新的信息技术,结合课堂评价的需求,在全球范围内,首次给出了课堂教学自动评价的定义,构建了课堂教学自动评价理论,并在自动考勤、学习注意力分析、基于对话文本的师生对话与互动评价等方面都取得了初步研究成果。与传统的课堂评价技术相比,课堂教学自动评价具有全员、全程、全自动、高采样率、无扰、客观等优点,使规模化、常态化课堂教学过程评价成为可能。
2018年08期 v.28;No.208 38-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1889K] [下载次数：1851 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：137 ] - 刘兴波;董雪;王广新;王宏;
通过计算机技术开发的模拟类学习资源是利用动画角色模拟学习情境中的对象,向学生传递知识,叙述事物发展规律。模拟型微课中的虚拟教师承担着沟通知识和促进学生理解知识的职责。文章以"教师角色与场景体验—学习态度—学习绩效"为研究模型,用实证法探究虚拟教师角色对学习绩效的影响。研究结果表明,虚拟角色与场景体验对学习态度、学习绩效均有显著影响,而学习态度在教师角色体验和学习绩效之间起中介作用;教师角色的迷人性感觉对学习效果的影响极为显著,教师角色的类人性感觉则对学习效果的影响相对有限。
2018年08期 v.28;No.208 45-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K] [下载次数：741 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：144 ] - 万飞;
在信息化环境下,文章结合智慧课堂教学的理念、步骤以及物理学科学习的特点,以三种初中物理常见的课型为例,对概念规律课、实验探究课、单元复习课进行了智慧课堂教学模式的探究,体现了以学生为主体的理念,关注整体教学目标、融合数字技术,促进学生向着符合个性化成长规律的方向智慧发展。
2018年08期 v.28;No.208 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1916K] [下载次数：2389 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：67 ] |[阅读次数：146 ]
- 孟亚茹;刘丹;何高大;
国内对于移动语言学习(Mobile-Assisted Language Learning,MALL)接受模型研究较少,能提供各维度接受模式的研究尚属前沿。文章构建了7个因素的接受模型MALL-AM,据此发现学生总体接受度较高,直接影响因素有感知趣味、绩效期望和自我管理。进一步分析显示,院校类别在7个因素接受度和接受模式上的分布有显著差异,年级在因素上有显著差异,地方院校和低年级学生更关注客观促进条件和社群影响。通过多级顺序认知诊断模型Seq-gdina把1032个不同院校大学生分为118类接受模式,有助于语言教育者进行决策。
2018年08期 v.28;No.208 58-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 2300K] [下载次数：1218 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：178 ] - 梁丁强;于建华;
信息技术与大学英语教学的深度融合是现代外语教学的重要研究课题。文章聚焦高校专门用途英语(English for Specific Purposes,ESP)混合式教学,以建构主义和自主学习理论为指导,并以目前扬州大学开设的"新闻英语"SPOC课程为例,通过整合课堂线上自主学习、课堂面授和课外线上自主协作学习,设计并实施了基于"1+2+X"校本特色的ESP混合式教学模式,旨在解决传统ESP课堂教学长期存在的瓶颈问题,为高校创新ESP教学模式提供借鉴。
2018年08期 v.28;No.208 66-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1329K] [下载次数：1833 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：143 ] - 刘春红;
文章基于经典测量理论和项目反应理论,运用项目分析技术和测验等值技术,对2010~2016年意大利语初级考试试题进行难度及区分度分析,并将IRT与CTT的难度及区分度进行比较,然后采用垂直等值法分析不同年份间考题的稳定性。最后,文章结合二语习得理论与意大利语学科特点,提出完善试题难度及区分度的方法。作为国内首例意大利语试题质量研究,文章可为意大利语考题的编制、建立和健全意大利语等级考试题库提供有益的实践尝试。
2018年08期 v.28;No.208 72-77+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1455K] [下载次数：469 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：111 ]
- 李建伟;苏占玖;黄赟茹;
近年来大数据技术在全球各领域成为研究热点,越来越多的教育研究者将大数据分析方法应用到在线学习中,并且力图科学有效地分析学习过程中出现的问题。文章对国内外大数据学习分析的研究现状进行了分析,提出研究问题:如何在课程学习的过程中预测学生期末成绩不及格的风险。文章对比了四种研究二分类问题的机器学习算法,并使用真实的抽样数据对算法的性能进行了评估,最终选择了逻辑回归算法。然后,文章设计了在线学习风险预测框架,并使用北京邮电大学网络教育学院的真实学生数据,通过训练得出了学习风险预测模型。最后,文章使用真实数据对模型的准确率进行了验证,结果表明,模型能够以接近80%的正确率预测学生是否存在期末成绩不及格的学习风险,这种准确率已经达到大规模推广使用的要求,可为进一步研究个性化的学习干预打下基础。
2018年08期 v.28;No.208 78-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1408K] [下载次数：1561 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：168 ] - 姚新霞;张鹏;杨晋娟;
文章以新疆广播电视大学促进贫困地区远程教育均衡发展实践为例,基于现代信息技术,在全疆搭建起全新的云教室学习环境,并组建管理团队、教师团队、技术团队推进基于云教室的远程教学工作,在实践过程中构建起师生实时交互的云教室远程团队异地协作教学应用模式,有力地解决了南疆贫困地区师资匮乏的问题,并有效整合全疆师资力量,促进了远程高等教育均衡发展。这一实践案例对于当前教育扶贫工作富有借鉴意义,可在职业教育领域乃至基础教育领域推广应用。
2018年08期 v.28;No.208 85-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1511K] [下载次数：496 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：158 ] - 吴秀圆;王继新;
为解决教学点问题而建立的城乡同步课堂在为教师提出新要求的同时,也为其专业发展提供了新视角。文章从同步课堂开展对教师的需求与影响出发,引入实践共同体的概念并阐述了其对城乡教师发展的意义。在此基础上,文章阐述了运用实践共同体促进城乡教师发展的过程与方法:明确共同目标,创设真实的活动情境;线上线下相结合,促进虚拟与现实实践共同体的共建;建立城乡教师交流机制,营造共享的实践文化。最后,文章通过网络教研、反思性实践及"在设计中学习"总结了城乡教师通过实践共同体实现专业发展的主要路径。
2018年08期 v.28;No.208 92-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1616K] [下载次数：2177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：44 ] |[阅读次数：144 ]
- 胡钰;景嘉伊;
2017年,清华大学新闻与传播学院联合校党委学生部、国际教育办公室开设全校通选课"全球胜任力海外实践课程",首次以"全球胜任力"为主题,在全校范围内将课程教学与社会实践相结合,并赴肯尼亚、埃塞俄比亚、伊朗、阿联酋等地开展实践,取得了良好的育人效果与社会效应。文章系统阐述了"全球胜任力海外实践课程"开发特点,从价值塑造、能力培养和知识传授的层面对课程效果进行分析,并对全球胜任力人才的培养进行了反思。
2018年08期 v.28;No.208 98-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1236K] [下载次数：1238 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：167 ] - 张立国;王国华;
创客教育集体验式教学、创新式教学、游戏化教学等多种教学方法的优点于一身,为解决当前教育中存在的学生创新能力差、实践能力差等问题提供了新思路。现有研究基本处在基础理论构建的阶段,大多针对意义、价值等基本问题的论述,鲜有关于从学校视角研究创客教育进行实践的内容。在已有研究的基础上,文章提出从课程体系分解融合、创客空间构建及课程实施、进行综合评价等三个方面构建学校创客教育实施的基本框架,进一步针对实施过程中可能存在的创客空间建设及管理、教师角色定位等问题进行论述,并提出相应解决思路,以期为相关实践及研究提供参考。
2018年08期 v.28;No.208 106-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1494K] [下载次数：1276 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：123 ] - 梁小帆;赵冬梅;
创客教育注重学习者创新能力等高阶能力的培养,受到了研究者的普遍认可。然而,创客教育缺少与之相配套的教学理念与教学模式等。文章提出了基于关联主义学习理论的创客教学模式,构建了具体的实施路径。为了评估其有效性,文章在大学计算机基础课程中进行了一项二因素的实验研究。研究结果表明:文章所提出的基于关联主义学习理论的创客教学模式不仅可以提高学习者的创新能力,还可以提升他们在计算机基础课程学习中的自我效能感;此外,研究发现这一教学模式对于低自我效能感学习者的作用更为显著。
2018年08期 v.28;No.208 113-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1562K] [下载次数：1034 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：141 ] - 郭汉丁;郭伟;马辉;
普通高校向应用型高校的转变对工程管理人才培养提出了强化工程实践能力的新要求。文章面向工程的"三维度六环节"案例教学模式,以工程能力为导向,将理论、实践和工程三维度相融合,辐射专业概论课、专业核心课、专业实习、专业课程设计、专业社团活动和毕业论文(设计)六个环节的人才培养全过程。文章以案例教学为核心,构建工程管理人才实践能力培养立体化体系,提出了学生在横向(工程理论)、纵向(工程实践)和竖向(工程创新)的三维能力立体的有机融合机理,架构了全过程、全方位工程能力培养的实施路径。文章彰显了基于工程建设过程,以CDIO为理念、以工程能力为主线、实施PDCA循环的立体化、全过程工程能力培养特征,实现了工程管理人才的工程实践认知能力(理论维)、工程实践应用能力(实践维)和工程实践创新能力(工程维)于一体的工程综合能力的协调发展。
2018年08期 v.28;No.208 120-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1329K] [下载次数：744 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：211 ] 下载本期数据