现代教育技术

Modern Educational Technology


行业资讯

  • 第九届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛在深圳举行

    陈超群;

    <正>5月19~20日,第九届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛在清华大学深圳研究生院举行。本届论坛的主题为"人工智能、教育大数据与智慧校园",由教育部教育信息化技术标准委员会暨全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会、中国教育技术协会技术标准委员会、教育部在线教育研究中心和清华大学现代教育技术杂志社联合主办,清华大学深圳研究生院承办,华为技术有限公司协办。来自政府、教育界、企业

    2018年05期 v.28;No.205 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K]
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年度策划

  • 人工智能科普教育探究——以初中“语音合成”课为例

    赵飞龙;钟锟;刘敏;

    文章首先分析了人工智能科普教育与人工智能素养的关系,剖析了人工智能科普教育在中小学教育的特点及价值。在此基础上,文章构建了集教学目标、教学活动、教学工具于一体的人工智能科普教育教学模式,并以人工智能课程体系中初一年级的"语音合成"课为例,对该模式进行了实践应用。为更好地推动人工智能科普教育教学模式的落地与推广,文章还从课程体系、学习环境、配套教具和师资队伍等方面入手,搭建了中小学人工智能科普教育体系。人工智能科普教育教学模式的构建和中小学人工智能科普教育体系的搭建,可为中小学开展人工智能科普教育提供参考。

    2018年05期 v.28;No.205 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
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  • 知识建构实践的发展过程研究——以香港W中学的“视觉艺术”课程为例

    杨玉芹;陈倩倩;

    文章利用活动系统分析方法和"知识建构分析系统(Knowledge Connections Analyser,KCA)",针对香港W中学参与"视觉艺术"课程的20名高二学生,进行了围绕KCA发展起来的知识建构实践的发展过程研究。通过对获取的课堂质性数据进行编码、分析活动系统,文章发现学生能够利用KCA数据进行高效的反思性评价;在利用反思性评价促进知识建构实践发展的过程中,基于数据的反思机会、数据驱动的观点推进作为一种集体责任、学生实践过程中发展起来的新能力和不断增加的兴趣都成为了新的中介工具,推动着知识建构实践的顺利进行。文章的研究丰富和拓展了知识建构理论,并为设计技术丰富的学习环境奠定了实践基础。

    2018年05期 v.28;No.205 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1494K]
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本期专题

  • 在线测评中的学习者眼动行为分析——以浙江工业大学的眼动实验为例

    江波;王小霞;刘迎春;高明;

    文章使用TobiiEyeX眼动仪实时记录在线测评环境下学习者答题的眼动行为数据,对涉及的17种眼动指标进行数据分析,探索了学习者在测试时的视觉注意模式和眼动行为轨迹特点。通过针对浙江工业大学20名硕士研究生的眼动实验,文章发现:在线测试中,题目类型和难度都会影响被试的视觉注意,且题目类型的影响更大;不同组别被试的视觉注意模式存在差异;在不同类型的题目中,被试的视觉注意力分配存在差异。研究在线测评中学习者的眼动行为,有助于预测学习者的答题情况,并为未来多模态生物数据表征研究提供参考。

    2018年05期 v.28;No.205 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1254K]
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  • 文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响——基于H学院的眼动实验分析

    王珏;张屹;李智晔;宋萍;

    为研究文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响,文章以H学院相关专业的48名本科生为研究对象,设计了2(文章难度)×3(呈现方式)的双因素混合实验,并从阅读理解指标、眼动行为指标两个维度进行了统计分析。研究发现,文章难度是影响阅读理解指标和实验选取的眼动行为指标的主要因素,呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间、图片区的回视次数的主效应显著,文章难度×呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间的交互效应显著,呈现方式、文章难度在瞳孔直径上的主效应和交互效应均不显著。文章进行的眼动实验为设计多媒体阅读材料带来了启示,有助于推动多媒体阅读的进一步优化。

    2018年05期 v.28;No.205 26-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1149K]
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  • 多媒体学习研究中眼动指标述评

    闫志明;郭喜莲;王睿;

    学习者利用图、文、声、像等多种形式的媒体进行学习已经成为了当前学习的主要形式,而借助眼动技术研究多媒体学习的原理与机制是当前学习科学领域的一个重要研究方向。文章通过相关研究文献的梳理,发现目前多媒体学习眼动研究主要采用了注视、眼跳和瞳孔直径三类眼动指标。基于相关文献的研究成果,文章对各类眼动指标的内涵与研究价值进行了深入分析,并对三类眼动指标进行了优缺点对比分析,最后针对眼动指标在多媒体学习研究中的应用提出了建议,以期为多媒体学习的进一步研究提供理论参考。

    2018年05期 v.28;No.205 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K]
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理论观点

  • 舒新城与电化教育学“中国化”的早期尝试

    陆秀清;

    电影、无线电广播作为舶来品,传入中国后逐渐成为推行电化教育的重要工具,而舒新城便是早期提倡电化教育学"中国化"的杰出代表之一。文章首先追溯了舒新城提倡电化教育学"中国化"意识的萌芽过程,随后揭示了他所倡导的电化教育学"中国化"的具体内容,最后重点解读了他参与电化教育的试验活动,以及在此基础上将电化教育与中国教育实际问题相结合而提出具体的实践策略。研究舒新城与电化教育学的"中国化",可为电化教育/教育技术学科的建设提供历史借鉴。

    2018年05期 v.28;No.205 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K]
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  • 南国农、坂元昂学术思想对联合支援法的启迪

    庄惠阳;

    文章首先从"融合兼蓄"、"拿来拿去"两个方面,总结了南国农电化教育学思想对联合支援法的启迪;随后聚焦于教育工学理论模型图,总结了坂元昂教育工学思想对联合支援法的启迪。基于此,文章认为联合支援法是一种联合内外力量来支援学习资源以迎合学习者需求的研究方法。最后,文章介绍了联合支援法分阶段的研究步骤,以期反思学科研究的迷误与偏差,并解决学科定位、未来发展等问题。

    2018年05期 v.28;No.205 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1342K]
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教学研究

  • 影响翻转课堂学习适应性的关键因素

    秦超;谢非;高洁;

    翻转课堂学习适应性是我国翻转课堂本土化实践中面临的一个重要问题。文章针对翻转课堂本土化过程中存在的问题,提炼出学习主动性(课前先学和课程参与度)、信息素养和认知前提特征三个关键因素,并分析了这三个关键因素对翻转课堂学习适应性的影响。文章发现,认知前提特征和信息素养对翻转课堂学习适应性具有显著的直接正向作用,并显著正向影响学习主动性;学习主动性(课前先学和课程参与度)对翻转课堂学习适应性的影响很微弱。文章的研究结论有助于推动翻转课堂研究的进一步发展,并为我国翻转课堂的本土化实施提供理论参考。

    2018年05期 v.28;No.205 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K]
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  • 基于课堂教学行为云的教学模式分析方法研究

    程云;王艳丽;王锋;郑莉莉;郭宇尘;

    针对S-T分析法存在的不足,文章首先从行为主体(教师、学生)与行为方式(言语、活动)两个维度出发,构建了课堂教学行为云。随后,通过计算云的重心、确定云的重心的逻辑范围和标定教学模式常模,文章提出了一套新颖的教学模式量化分析方法——基于课堂教学行为云的教学模式分析方法。该方法将课堂教学分为讲授型、对话型、练习型、活动型和混合型五种模式,可依据半径r和角度θ两个参数的值判定具体的教学模式。在理论研究的基础上,文章选取11个教学视频样本进行了该方法的应用,并通过与S-T分析法的比较分析,验证了该方法的有效性。

    2018年05期 v.28;No.205 61-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1390K]
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语言教学与技术

  • 基于雨课堂的研究生英语学习行为可视化分析

    袁博;赵海媚;张成萍;李向明;

    传统课堂由于缺乏及时针对教学过程的反馈信息和对学生行为进行量化分析的手段,往往难以有效开展因材施教与个性化教学。智慧教学工具——雨课堂的出现,为打开学习行为这一"黑盒"做出了积极探索。借助雨课堂,文章从性别差异,作业用时与最终成绩、开始答题时间的关系,作业用时的聚类分析,典型学生的学习曲线等多个维度,对研究生英语课程产生的真实学习数据进行了系统的可视化分析,为深入了解学生的行为特征、提高研究生英语教学质量提供了有价值的参考。

    2018年05期 v.28;No.205 68-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1552K]
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  • 语言虚拟仿真实验教学的探索、实践与评述——以“大学英语虚拟仿真实验”公共选修课为例

    张璐妮;唐守廉;刘宇泓;

    解构语言虚拟仿真实验教学的运行机理、体系结构、实验步骤,对高校开展语言虚拟仿真实验有重要的参考价值。基于此,文章首先通过将心流体验中介效应引入语言虚拟仿真实验教学,构建了语言虚拟仿真心流体验概念模型,提出了语言虚拟仿真实验教学体系,并对教学环境搭建、实验步骤进行了系统阐述。随后,文章以北京邮电大学的"大学英语虚拟仿真实验"公共选修课为例,进行了语言虚拟仿真实验的教学实践,并对语言虚拟仿真实验与传统语言实验的效果进行了对比。最后,文章从优势和问题两个角度,对语言虚拟仿真实验教学进行了评述,以期为高校开展语言虚拟仿真实验的设计和实施提供参考。

    2018年05期 v.28;No.205 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1456K]
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  • 跨文化视频会议对外语学习动机的影响——以跨文化交际课程为例

    赵婴;俞芹;

    文章基于自我决定理论,对跨文化视频会议中影响外语学习动机的因素进行了分析。随后,文章以跨文化交际课程为例,通过问卷调查、视频文本分析、访谈等方法,证明了跨文化视频会议能在一定程度上满足外语学习者的自主需要、关系需要和能力需要,能够有效提升学习者的外语学习动机。此外,文章还针对如何更有效地利用跨文化视频会议提升外语学习动机这一问题提出了建议。跨文化视频会议与外语学习动机的相关性研究对跨文化教学具有指导意义,而使用跨文化视频会议进行外语教学,可为不能出国的学习者提供经济、便捷的外语学习机会。

    2018年05期 v.28;No.205 82-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1186K]
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网络与开放教育

  • “互联网+教育”如何促进学生的思维发展?——以华西小学思维发展型语文课堂为例

    张生;陈丹;程姝;韩盼盼;齐媛;

    在"互联网+"时代,培养学生的思维能力尤其是高阶思维能力已成为教育的重要目标。文章首先基于对相关研究成果的分析,提出?互联网+教育?应该聚焦学生的高阶思维能力发展;随后以华西小学思维发展型语文课堂为例,从教学情况和教学环节两个方面分析了案例背后创新的学与教原理;最后针对?‘互联网+教育’如何促进学生的思维发展?这一问题提出了建议。文章的研究可为信息化2.0提供融合创新的应用案例,并为发展学生的高阶思维能力、推动教育改革提供理论参考。

    2018年05期 v.28;No.205 89-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1170K]
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  • 积累与转换视角下MOOC学分的认证方法

    张润芝;

    随着MOOC的兴起,学分认证需求变得越来越迫切。基于此,文章立足于积累与转换视角,首先分析了MOOC学分的内涵与属性,认为内涵体现为学习量和概念学习时间,属性涉及"水平"和"数值"两个方面。随后,文章详细阐述了MOOC学分认证方法的内容,包括MOOC学分"水平"认证的规则与方法和MOOC学分"数值"计算的方法。最后,文章以MOOC课程"C语言程序设计"为例,验证了MOOC学分认证方法的可行性。积累与转换视角下的MOOC学分认证方法实现了MOOC学分的等值化并有助于提高其公众认可度,可为实践者开展MOOC学分认证提供参考。

    2018年05期 v.28;No.205 95-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K]
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技术应用与开发

  • ASSISTments平台:一款优秀的智能导学系统

    张钰;李佳静;朱向阳;王珺;

    ASSISTments平台是一款优秀的基于计算机环境的智能导学系统,它以开放性的应用环境、适应性的学习支架、多样化的诊断报告和自动化的再评补救等特征,为智能导学系统的研究和开发提供了良好的范式。基于此,文章首先介绍了ASSISTments平台,随后详细分析了该平台的特征,最后从研发系统、应用环境、运行机制、诊断功能等方面,探讨了该平台对中国智能导学系统建设带来的启示。文章对ASSISTments平台的介绍和分析,有利于推动智能导学系统的建设及其研究的进一步深入。

    2018年05期 v.28;No.205 102-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1330K]
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  • “WECO课堂”:基于微信小程序的师生交互系统

    涂相华;薛锡雅;曾志平;罗子健;骆晓鹏;

    "WECO课堂"是一款基于微信小程序的课堂师生交互系统。文章首先从设计模式、数据库架构和API接口的应用,对"WECO课堂"进行了设计。随后,文章从小组机制、任务机制和激励机制三个方面,重点介绍了"WECO课堂"的运行机制。最后,文章在深圳大学的MOOC线下见面课中进行了"WECO课堂"的应用,并分析了其应用情况和应用效果。文章的研究表明,"WECO"课堂的推出,拓展了微信的沟通功能,促进了师生的及时交互,也在一定程度上提升了学生的学习效果。

    2018年05期 v.28;No.205 109-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1250K]
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创新实践教学

  • 教育创客空间生态模型的构建

    张立国;师亚媛;刘晓琳;

    教育创客空间是创客教育实施的基础,将生态学有机、动态的基本思想引入教育创客空间的建设,有利于创造氛围的营造和空间的健康运行。文章基于对教育创客空间的研究现状及存在问题的分析,结合生态学与教育创客空间的关系剖析,构建了教育创客空间生态模型。此外,文章还对教育创客空间生态模型中的生态要素及生态主体要素之间的关系进行了阐释,并介绍了模型的优势,以期为教育创客空间的建设提供理论指导。

    2018年05期 v.28;No.205 115-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1276K]
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  • STEM教育深度融入科学课程教学的实践路径

    黄桦;

    STEM(Science,Technology,Engineering,Mathematics)教育已成为当前国际教育研究与改革普遍关注的热点问题,为我国新一轮基础教育科学课程改革提供了创新思路。基于此,文章首先针对国内STEM教育的不足,分析了STEM教育深度融入科学课程教学的必要性;然后重点分析了STEM教育深度融入科学课程教学的实践路径,得到教学情境、整合"科学探究"和"工程设计"的教学模式、教学评量这三条实践路径;最后,文章设计了"转不停的陀螺"教学案例,对这三条实践路径的具体应用进行了分析。研究STEM教育深度融入科学课程教学的实践路径,对于推动基础教育改革、深化STEM教育研究都具有积极的意义。

    2018年05期 v.28;No.205 121-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1185K]
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