现代教育技术

Modern Educational Technology


本期专稿

  • 区域基础教育数字化转型特征分析与实施建议

    梁林梅;丁思杰;

    随着数字化转型成为不可阻挡的全球变革新趋势,我国基础教育信息化经过十年快速发展也正在进入数字化转型的新阶段,然而实践中仍然面临着信息化在区域教育改革与发展中的战略地位有待确立、多方协同的有效机制尚未形成、持续性经费投入难以保障等关键问题。为了实现以数字化赋能高质量基础教育体系建设的战略目标,文章首先对上述问题开展深入分析,然后在厘清和分析数字化转型内涵演进的基础上,总结了区域基础教育数字化转型的系统特征,最后提出了区域基础教育数字化转型实施建议:以数字化转型赋能新时期基础教育的价值体系重塑和系统重构,以教育行政部门统筹破解区域基础教育数字化转型面临的多方协同难题,以开放思维充分共享政府、城市(乡村)、社会数字化转型的关键资源。文章通过研究,期望能够为探索、形成中国特色的区域基础教育信息化发展道路做出一定的贡献。

    2022年12期 v.32;No.260 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1210K]
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  • 美国K-12阶段人工智能课程大概念与课例设计解读

    欧阳嘉煜;王宇;汪琼;

    随着在K-12阶段开设人工智能课程成为推动人工智能教育的重要举措,如何在K-12教育体系中加入人工智能方面的教学内容成为国际关注的焦点。为了进一步明确不同学段人工智能课程教什么、怎么教的问题,文章首先解读了AI4K12工作组提出的人工智能教育的五个大概念,分别是:感知、表征与推理、机器学习、人机交互和社会影响。然后文章对应上述五个大概念,根据AI4K12工作组划分的四个学段(K-2、Grade 3-5、Grade6-8、Grade 9-12),以课例分析的方式考察了从课程大概念到具体教学活动的设计过程。最后文章提出我国人工智能课程设计的建议,包括设计不插电的教学活动促进学生对底层概念的理解、尝试设计与其他学科交叉的课程活动、把握从单一主题向多主题融合过渡的课程设计主线,以期为我国人工智能课程设计和相关课程标准制定提供参考。

    2022年12期 v.32;No.260 13-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1313K]
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理论观点

  • 教育生态系统视角下AI驱动的学生核心素养发展模式研究——基于系统动力学方法

    胡艺龄;赵梓宏;顾小清;

    人工智能作为引发与推动“第四次科技革命”的核心技术,同时推动着人才培养目标的变革。创新型、复合型的人才需求,使学生核心素养的培养需要超越传统教与学视角,还原到教育生态系统互动中分析。基于此,文章构建了AI驱动的学生核心素养发展模式,探究教育生态系统主体间动态合作关系对素养演化的影响,并设定了综合发展模式、高期望发展模式与氛围营造发展模式三种情景下的仿真方案。仿真结果揭示:综合发展模式在发展的前中后期均有良好的发展态势;高期望发展模式在前期优势明显,但后期呈现“反噬”现象;氛围营造发展模式虽然前期发展不明显,但后期则呈现出了巨大的发展优势。综上,文章从系统协同作用、学校创新生态、课堂师生交互三个角度提出实践建议,以期为各层面促进学生核心素养发展提供借鉴。

    2022年12期 v.32;No.260 23-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1473K]
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  • 高职院校网络学习空间现状与高质量发展建议——基于J省89所高职院校首次居家在线教学实践的透视

    景玉慧;王涛;王师晓;沈书生;李浩君;

    随着我国构建高质量高职教育体系战略的推进,审视高职院校网络学习空间现状,明确其高质量发展方向,为高质量高职教育体系构建提供数字化底座支撑成为教学重点。基于此,文章首先通过文献梳理,从三个维度构建高职院校高质量网络学习空间分析框架。然后,文章采用内容分析法,基于分析框架剖析J省89所高职院校网络学习空间的现状与问题。最后,文章聚焦问题提出高职网络学习空间高质量发展建议,指出要关注网络平台的“一体化—镜像型”设计,提升其全功能场所支持性能;关注数字资源的“虚实性—复合型”设计,提升其优质性专业认识中介性能;关注数字工具的“多模态—交互型”设计,提升其多模态智能诊断表述性能。文章期望通过研究,能够为高职教育领域响应国家教育新型基础设施建设战略进而推进高质量教育体系构建提供参考。

    2022年12期 v.32;No.260 32-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1150K]
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  • 基于数据的教学诊断:数据表征、问题指向与教学处方

    张学波;林书兵;王宏媛;

    教学诊断是教师对教学活动中的各种现象进行检查、分析、反馈、调节,以使其不断优化的过程。传统教学诊断活动容易陷入形式化、套路化的境地,难以切中教学问题的本质。虽然数据为教学诊断提供了确凿凭证,但具体如何通过数据分析来确诊教学问题,却鲜少有研究提及,相应的实践也缺乏深入总结。对此,文章首先根据数据表征,梳理教学问题的诊断入口;然后根据问题指向,提出精准导向的诊断程序;最后总结教学处方,提出数据驱动的教学干预原则。文章试图构建数据呈现与诊断结果之间的行动路径,以期为基于数据的教学诊断实践提供操作指引。

    2022年12期 v.32;No.260 41-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1146K]
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教学研究

  • 国际视阈下跨学科整合计算思维的课程模式研究

    张瑾;徐紫娟;朱珂;炕留一;

    计算思维作为信息社会发展的产物,越来越趋向大众化和普适化,许多国家纷纷将计算思维进行跨学科整合以进一步推动这一趋势的发展。然而在此背景下,国内外对于跨学科整合计算思维的理论认识和实践应用尚缺乏较为系统的梳理分析。因此,文章首先从理论上阐明跨学科整合计算思维的内在机理,然后过渡到实践,对比分析国际上典型的跨学科整合计算思维的三种课程模式,最后从实践落实的角度提出不同课程模式下的实践路径。文章从理论和实践两个维度分析了国际上跨学科整合计算思维的理论意义和实践价值,并对比分析典型课程模式和实践路径的优劣与适用范畴,以期为我国开展跨学科整合计算思维的理论和实践提供借鉴。

    2022年12期 v.32;No.260 49-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1160K]
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  • 儿童编程游戏设计模型与效果验证

    蒋希娜;丁妮;陈世红;孙云秀;仇凤勤;

    编程游戏作为培养儿童计算思维能力的有效途径已经得到学界和业界的普遍认同,然而,部分游戏的计算思维的培养效果还不理想,亟待科学设计理论的指导。为此,文章首先提出了编程游戏设计框架CPD,然后基于该框架开发了一款游戏软件,最后采用测验、访谈和游戏日志等方法,对游戏实例的学习效果进行评估。文章基于设计原则定制化开发编程游戏,并作为实验干预材料,保证了实验数据能够准确反映设计框架的有效性。实验数据表明,基于“元游戏”“去抽象化”“黑箱化”和“多周目”这四个设计原则开发的编程游戏,能够有效培养玩家的计算思维能力。文章通过研究,期望能够为编程游戏开发实践提供科学理论指导,并为教育游戏设计研究带来方法创新。

    2022年12期 v.32;No.260 58-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1574K]
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智能教育

  • 我国智能教育政策十年回顾与反思

    孙聘;蒋宇;

    随着人工智能技术的不断发展,其与教育教学的融合已成为趋势,虽然我国出台了大量的相关政策支持智能教育的发展,然而由于政策相对分散,仍缺乏从信息化发展视角的整体理解。为此,文章首先分析了智能教育内涵以及当前智能教育政策研究的视角与不足;然后整合教育信息化的政策框架与创新技术应用特点,构建了智能教育政策理论框架,并根据该框架对我国十年来的政策文本进行深入分析;最后文章针对分析结果提出智能教育政策应明确智能教育的定位、加强政策执行与效果评估、完善有利于可持续发展的相关政策要求等建议。文章通过研究,期望为促进智能教育的高质量发展提供参考。

    2022年12期 v.32;No.260 68-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1273K]
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  • 智能技术助推教师课堂教学行为评价的应用框架研究

    鲁圆圆;陈增照;陈荣;石雅文;郑秋雨;

    目前,教师课堂教学行为评价主要采用课堂观察的经验描述方式,人力成本较高,且主观性强。随着人工智能技术在教育领域的广泛应用,该评价开始转向数据驱动的研究范式,智能技术赋能的教学行为评价凭借实时分析和可视化评价的优势,逐渐成为帮助教师调控教学行为、提高教学质量的有力手段。然而,目前智能化教师行为评价仍处于初步探索阶段,应用研究还不够深入。基于此,文章从评价数据、手段和结果上解析智能技术在教师课堂教学行为评价中的应用;利用声纹识别技术对课堂视频进行教师身份识别与话语追踪,分割视频片段;再从情感、姿态和位置偏好三个维度,构建教师课堂教学行为评价的应用框架;将评价结果以更加直观、易于理解的可视化方式呈现给教师,帮助教师进行教学反思。文章旨在通过研究,推进教师课堂教学行为评价向着智能、高效、持续的方向变革。

    2022年12期 v.32;No.260 76-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K]
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  • 基于AI技术的高校智慧教学生态体系的构建与应用——以浙江大学为例

    沈丽燕;李萌;张紫徽;杨玉辉;张宇燕;

    当前高校教育信息化建设已整体提升到新的高度,AI技术快速渗入教育教学各环节。然而总体而言,AI的应用仍处于局部功能或场景应用阶段,亟需从生态学角度考虑其整体性、精准性和联动性,以谋求教学质量的综合提升、精准教学的实施及智慧教育治理的有效变革。基于此,文章结合浙江大学实践,从生态建设角度,聚焦基于AI技术的高校智慧教学生态体系架构的构建,总结其人才培养模式、教学方法、教育治理等方面的实践成效,以期在智慧校园建设的基础上,为国内高校全面进入基于AI技术的智慧教学生态体系建设提供建设思路与实践经验,同时为信息化教育教学理论研究上提供新的实践成果,推动相关研究理论向前发展。

    2022年12期 v.32;No.260 85-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1244K]
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在线教育

  • 国外开放学习者模型的研究问题及其建议

    万海鹏;徐鑫;王琦;乔爱玲;

    开放学习者模型作为自适应学习系统的关键模块,其研究受到了学界的广泛关注。而深入理解开放学习者模型,对促进自适应学习系统中个性化学习支持的实现与优化具有重要意义。然而,当前国内对于开放学习者模型的研究关注不足。为此,文章通过对33篇外文文献的内容分析,梳理了开放学习者模型设计要素的研究现状,并分析了开放学习者模型应用效果的实证研究特征。在此基础上,文章总结出开放学习者模型存在服务的开放对象过于单一、效果验证方式相对有限、实践应用以服务高等教育为主等问题,并从开放内容设计、开放形式设计、访问权限设计三个角度提出改进建议,以期助力基于开放学习者模型的自适应学习系统研究在我国的本土化落地应用。

    2022年12期 v.32;No.260 93-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1255K]
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  • 高等教育机构开放教育资源开发的可持续性分析——基于成本效率的角度

    李锋亮;罗里·麦格雷尔;

    自21世纪以来,开放教育资源相关事业在世界范围内取得了重大进展,然而其可持续性遭受了普遍质疑,国内外也鲜有研究讨论如何精准判定开放教育资源开发的可持续性。基于此,文章尝试从高等教育机构开发开放教育资源的成本效率角度回答开放教育资源的可持续问题,首先基于多产出组织理论,将开放教育资源作为高等教育机构的一项产出;然后利用二次成本函数,计算开放教育资源的整体规模经济、特定产出的规模经济、总体范围经济和特定产出范围经济,用以衡量高等教育机构开发开放教育资源的成本效率;最后验证开放教育资源是否会和其他产出(如教学、科研等)存在成本互补,如果存在规模经济和范围经济,则说明高等教育机构有持续的积极性开发开放教育资源。文章的研究可为高等教育机构对开放教育资源相关项目做出正确决策提供参考。

    2022年12期 v.32;No.260 102-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1207K]
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创新应用

  • 具身认知视角下面向幼儿的计算思维游戏化教学模型构建与应用

    李艳燕;胡婉青;黄睿妍;傅骞;

    如今,随着计算思维教育的推广,如何发展幼儿的计算思维成为教育工作者面临的教学困境。为此,文章充分考虑了幼儿的认知特点,并基于加里斯等提出的游戏化学习模型,从具身认知的视角出发梳理了游戏圈中幼儿和学习工具、教师的关系,构建了EC-CT教学模型来促进幼儿的计算思维和学习动机,该教学模型解释了幼儿是如何在身体和环境的交互中学习计算思维的,并描述了教师在其中发挥的作用。随后,文章基于该教学模型开发了高具身性的实体编程工具和低具身性的纸笔工具,设计了配套的学习活动,并招募了被试参与活动。研究发现,基于该教学模型设计的两套工具和活动都能够有效地培养幼儿的计算思维和激发幼儿的学习动机,并且高具身性工具的促进效果更加明显。文章旨在为幼儿计算思维的培养提供理论参考和实践支持。

    2022年12期 v.32;No.260 109-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1154K]
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  • 多重思维视域下新型学科知识组织模型研究

    袁满;张爽;

    如何对学科知识进行科学、细粒度的组织一直是教育者和学习者普遍关注的重要主题,其合理与否决定了教育者教的质量和学习者学的质量。然而,分析相关研究发现,有关学科知识的组织普遍缺乏整体的、具有理论支撑的方法。基于此,文章首先梳理了学科知识组织方式;然后文章将整合技术的学科教学知识、系统论中的系统思维、逻辑学中的逻辑思维、精细加工理论以及成分显示理论进行有机融合,提出多重思维视域下支撑教学设计中学科知识组织模型的构建方法;最后,文章以三角形知识为例验证了模型的有效性。文章通过研究,期望实现高效的学科知识组织,使学习者从灌输式的机械学习转向有意义的思维学习。

    2022年12期 v.32;No.260 118-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1218K]
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行业资讯

  • “第五届孔苏未来教育论坛”暨“2022年信息媒介工程国际学术会议”举办

    <正>12月3日,“第五届孔苏未来教育论坛”暨“2022年信息媒介工程国际学术会议”以线上方式举办,来自中国、美国、英国、日本、新西兰、泰国等国的120余名专家学者应邀参会。会议由中国教育技术协会指导,福建师范大学教育学院主办,清华大学《现代教育技术》杂志社,大阪大学与东北师范大学国际联合实验室(教育领域的知识媒体动力学),中国教育大数据研究院,信息、媒体与工程研究所等单位协办。

    2022年12期 v.32;No.260 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 370K]
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  • 电影界与传播学领域孙明经研究的新进展

    李晓峰;刘永贵;

    <正>20年前在南国农先生的倡导下,我国教育技术领域开展了对中国电教史的研究。南先生特别强调,我国电化教育诞生于今天的南京大学(原金陵大学)校园,创始人是孙明经先生。桑新民教授的学术团队对这段历史进行了深入挖掘,南京大学教育学科复建后第一批博士生中朱敬的论文就以此为选题。孙先生认为应该把1936年作为中国电化教育诞生之年,为纪念中国电化教育诞生七十周年。

    2022年12期 v.32;No.260 126页 [查看摘要][在线阅读][下载 553K]
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