现代教育技术

2015, v.25;No.165(01) 32-38

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“一对一”认知诊断与干预的实证研究——以小学数学“众数”问题为例
An Empirical Study of "one to one" Cognitive Diagnosis and Intervention——Take the Primary Mathematics "Plural" as an Example

魏雪峰;崔光佐;

摘要(Abstract):

学习评价在注重学生学习结果的同时,更应关注学生的学习过程。然而,传统的测验大都采用"多人一测"、"多人一题"的纸笔测验形式,强调测试的结果,忽视学习过程。该文介绍了"一对一"认知诊断与干预的概念、目的与特点,选取小学数学"众数"这一典型的陈述性知识开展实证研究。"一对一"认知诊断与干预能够关注学生个性差异,提供个性化的学习支持服务,也为发挥新技术优势,为学习有困难的学生构建学习环境、提高智能化的诊断水平提供帮助。

关键词(KeyWords): 小学数学;认知分析;“一对一”;认知诊断与干预

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 教育部人文社会科学研究青年基金项目“小学数学问题解决认知过程模拟及学习障碍诊断与干预研究”(项目批准号:12YJCZH213);; 山东省软科学研究计划项目(项目编号:2014RKB01389);; 鲁东大学引进人才基金项目(项目编号:LY2013035)阶段性成果

作者(Author): 魏雪峰;崔光佐;

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参考文献(References):

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